从童漫作文到童漫教学法

从作文教学问题出发的童漫作文,起于“看图作文”,发于“看漫画作文”,勃于“儿童漫画作文”,成于“童漫作文”。二十八年来,童漫作文研究团队基于小学生学习心理从童漫作文到课程育人,从“童漫作文教法”,再到创立“童漫教学法”,高质量实施语文教学,让儿童热爱母语,学好母语。

水下不分散混凝土的试验研究

本文详细论述了水下不分散混凝土的试验研究，以促进其在生产中的应用。

童漫作文的实践性建构

作文教学改革30余年来，广大语文教师在作文教学的天地里辛勤耕耘，不同时期形成了各具特色的作文主张或风格流派。诸如兴趣作文、记实作文、聊天作文、情境作文、网络作文、个性化作文、童话作文等。我们为何选择“童漫作文”，而不是其他？利用儿童漫画进行作文的“漫画”图片，具有儿童喜欢的基因。

童漫作文教学谈

童漫作文具有形象直观、富有情趣、充满夸张、讽刺现实、激发想象、启迪智慧、引发审美、寓教于乐等特点。本文从童漫故事逻辑、童漫作文教学模式、教学评价三个方面介绍关于童漫作文的教学,以期为作文教学提供一种实践方式。

水下不分散混凝土的特性

本文从混凝土新拌时特性、硬化时特性及其对水质的影响等三个方面论述其各项物理力学指标，以促进其在生产中的应用。

写在儿童心坎里的童漫作文

儿童漫画顺应了儿童的阅读心理,丰富了儿童的形象思维,提升了儿童的审美能力,解决了长期困扰学生的写作素材与写作动力问题。童漫作文旨在写作中育人,在育人中写作。其题材的选择具有健康的主题、无限的想象、中国的风韵、夸张的艺术、深刻的教益等特点。它在人物创设、教学方法、言语呈现等方面凸显了自己的独特魅力。童漫作文改变了教师难教、学生怕写的费时低效的状况,构建了教师乐教、学生乐写的易操作、见效快的作文教学范式。

拓宽民国老课本教学边界

打开民国小学国语课本，典雅而不失童趣的风韵扑面而来，简约的语言、明快的节奏、深远的意境让人爱不释手。民国教材产生于文言向白话转型的特殊时代，教材编者们寄望能挣脱文言的束缚又传承文言典雅的神韵，文本言语处处烙上了“通俗”不粗俗，典雅而不文言”的别样色彩。

看漫画作文的教学尝试

图画是用简洁而夸张的笔法描绘生活的图画。散见于各种儿童文学期刊的漫画，以其强烈的讽刺性、幽默性、教育性深深打动着孩子们的心弦，为孩子们所喜爱。能否利用漫画来丰富学生的习作内容呢?我为此进行了实验研究，探索一条小学高年级作文练笔的新途径。

童漫作文的审美想象张力

"童漫作文"是"儿童漫画作文"的简称。儿童漫画是以儿童为对象,题材往往取材于儿童或儿童感兴趣的动物、神话、幻想等;它往往运用"异常""失误""巧合""出乎意料"等喜剧性的手法将自然、生活、社会等现象予以夸张描绘。当把儿童漫画作为习作资源引入作文教学中,便创造着属于儿童的习作课程。一片被砍伐得一棵树不剩的树林中,几个人在观赏挂在小树苗上的笼中鸟。

童漫作文的想象张力研究

在小学数学界流传着这样一种说法：3乘以5等于15。这不是教学；如果你问，3乘以5等于多少，这有点教学的味道了；如果你有胆量说，3乘以5等于14，那就更是教学了。这则教学寓言非常有意思，三种不同的教法折射出不同的教育理念，“3乘以5等于14”估计一般教师很难说出口，

唤醒学生的主体评价意识

在教学评价的主体认识上,往往侧重于教学中的主导者教师,而忽视了学习的主体者自我评价的发展,不利于焕发课堂的生命活力与学生自我学习优良品质的养成.本文仅从学生主体评价发展、对象、一般能力、原则等方面进行探讨.

基于专业标准的魅力教师成长路径

2012年2月,教育部颁发《小学教师专业标准》（以下简称《专业标准》）明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标,它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。对照《专业标准》来做教师,充其量只能是一名合格的小学教师,只有超越《专业标准》才有可能成为优秀甚至走向卓越。

阅读教学的困惑与阅读功能的拓展

以阅读为核心的课程形态下，当前阅读教学存在过犹不及、直奔主题和矫枉过正三大突出问题。阅读教学既不能搞繁琐哲学、过度解读，也不能直奔主题、追求思品教育的立竿见影，也不能追“逢读必写”之风，而应按照儿童语言发展规律，充分利用作为规范的、丰富的语言材料的一篇篇阅读课文。这样不仅有助学生书面表达能力的提升，更能促进他们口语表达能力的培养。这便是阅读功能的拓展。这一阅读教学的革新，突破了获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等传统意义上的阅读功能，而被赋予了崭新的使命。为更好地履行新使命，学会“说理”与“逻辑”是必需的。

写好故事,更要讲好故事——以二年级童漫作文《起床了》为例

一、见师要得体 提前在黑板上板书“宋运来”三个字。师：知道今天给你上课的老师叫什么名字吗？生：知道，宋老师。师：他在哪里？生：（边指边说）在这里，在这里。师：他在哪里？

呼唤温和而宽容的习作评价——习作评价案例解读

四年级语文期中书面考试，有这样一道作文题：根据下面几句诗，以《妈妈的爱》为题，写一篇短文，要将当时的情景和对话写具体。

追问智慧教育

李吉林、于永正等大师们的课堂教学智慧和艺术，不知倾倒多少教师！有时我们也在学习、借鉴大师们的一招一式，但往往“形似”都很难，更不要说“神似”。因此。我首先要追问的是：大师们的教育智慧从哪里来？