20CrMnMoH钢中间裂纹成因分析及改进实践

针对某钢厂生产的Φ600 mm 20CrMnMoH大圆坯低倍出现的中间裂纹的问题,通过低倍酸洗和金相显微镜对铸坯中间裂纹进行观察,并结合钢水成分和连铸过程控制,分析认为连铸二冷区水量分配不合理和铸坯缓冷效果不好,是造成本次中间裂纹缺陷的主要原因。通过降低二冷比水量至0.08 L/kg,优化二冷区三段水量分配比为45∶34∶21,使铸坯矫直处表面温度≥900℃;改造缓冷坑及优化缓冷工艺,采用热坯垫坑,入坑温度≥600℃,缓冷时间≥72 h,出坑温度≤200℃,避免了大圆坯中间裂纹的出现。

非正弦振动结晶器内保护渣道动态压力变化规律

根据结晶器振动速度变化规律和保护渣润滑理论,建立保护渣道动态压力计算模型,研究结晶器非正弦振动过程保护渣道动态压力变化规律,分析非正弦振动参数及拉坯速度变化对保护渣道动态压力的影响规律。研究结果表明:随着非正弦因子α增加,渣道最大负压减小,而最大正压增加,α的最佳值约为0.2;随着振幅和振频增加,渣道正负压力都增加,但正压增加程度明显高于负压增加程度,特别是振频增加对负压的影响不明显;随着拉速提高,渣道最大负压增加而最大正压减小,因此,拉速提高应适当提高振幅并降低振频;针对2种拉速采用的非正弦振动参数合理,同时证明了模型的实用性和可靠性。

耐磨钢铁材料在选矿行业的应用及发展趋势

高质量发展要求产品生产过程高质、高效、节能,选矿的质量和效率是矿山开采领域的限制环节之一。耐磨钢铁材料的磨损作为选矿作业时的主要失效方式,直接影响高质量发展目标的实现。介绍了耐磨钢铁材料在选矿行业的使用工况,失效机理,阐述了各类耐磨钢铁材料在选矿中的使用及适用情况与发展趋势。针对行业发展现状及未来发展趋势,提出了短流程工艺生产不同尺度硬质相粒子协同作用的高强韧型贝氏体耐磨材料和引入Q&P工艺制备高韧塑性马氏体耐磨材料两种材料的设计思路,为耐磨钢铁材料的开发提供了思路和借鉴。

浅谈地理学史在初中地理教科书中的渗透

地理学史是重要的教育要素，对培养学生能力起着关键作用。本文从地理课程标准对地理学史教学的要求，地理学史在教科书的分布、呈现方式、教育教学意义，地理学史的使用建议等方面进行阐述。

新加坡大学预科地理教学大纲评介

本文通过对新加坡大学预科地理教学大纲的简介、课程内容、教学方法和评价等四个方面的简要介绍，得出其特点和启示，以期为我国高中地理教学提供一定的借鉴。

高中地理直观教学应用探究

直观教学是高中地理课堂教学重要的教学方法，目前，较为常用的教学手段涵盖感官直观与思维直观两个既有区别，又紧密联系的层次。其中感官层面上的直观手段包括野外观察及教学挂图，思维层面上的直观教学手段包括语言直观、板书直观及多媒体教学。但是，在具体的地理课堂教学中，滥用多媒体、教学手段缺乏针对性等问题很突出，因此，提高教师的认识，灵活利用各种教学手段，显得尤为必要。

赣州市马祖岩生态旅游发展现状的调查与分析

赣州市马祖岩是历史“圣地”，孕育着良好的自然景观和人文景观，具有生态旅游开发和发展潜在价值和前景，但目前尚未得到挖掘和利用。

高中地理活动教学的有效策略探究

以活动的思路设计课堂教学，将活动教学融入地理教学中是当前地理课程改革的主要方向，对于激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和研究能力有着十分重要的作用。笔者主要结合自身多年的教学实践，对高中地理活动教学的有效策略提出了几点建议。

电教引探法在中学地理中的优化

在信息时代,电教设备与电教引探法日益受到教育领域的关注和重视。在中学地理教学中应用电教引探法,不仅能帮助学生更好地理解和把握地理知识,还能激发学生的地理学习兴趣,调动学生地理学习的主动性。本文分析了电教引探法在中学地理教学中的优化策略,以供同仁参考。

提高学生初中地理读图能力的方法

本文阐述了在初中地理教学中培养和提高学生读图能力的方法,以期提高初中地理教学的效率和学生的学习效率。

大力发展节水灌溉 促进水资源优化配置

开封市位于豫东平原,总面积644km^2,其中耕地面积36.38万hm^2,总人口492.65万人。其中农业人口369.14万人,农民人均耕地0.98hm^2。是一个典型的农业市。历史上由于黄河多次改道、决口,造成了这里风沙、盐碱肆虐。旱涝灾害频繁,农业基础十分薄弱。新中国成立以来,开封市水利事业取得了令人瞩目的成就。开挖疏浚惠济河、涡河、贾鲁河等防汛除涝骨干河道;开发利用黄河水资源,建立赵口、柳园口、黑岗口、三义寨等大、中型引黄灌溉补源工程;在东南部缺水地区打井配套。

现代教育技术与学生素质教育关系初探

随着新媒体的不断出现与更新,现代教育技术在教学中的作用日益显著,已成为推动教育发展的强大力量。对于中小学教育来说,素质教育就是要重点培养中小学生的道德、人文和科技的素养,使科学教育与人文教育、基础教育和素质教育协调发展。一、现代教育技术使知识型教育转向智能型教育今天的教育已不能把传授知识作为教育的唯一职能。

高中地理生活化教学探微

新课程改革要求高中地理教学必须注重培养学生的应用意识，要求学生能把所学的知识运用到日常生活中，让学生学到对生活有用的地理知识。因此，在进行地理教学生活化的探索时，教师应注重素材的积累与教学模式的转变，实现地理教学生活化，从而调动学生的学习积极性，加深学生对地理知识的理解。