多模态视角下儿童绘本生态意义的社会符号建构

绘本作为儿童教育的主要语篇体裁,在家庭和学校教育中占据至关重要的地位。目前,少有研究关注儿童绘本所蕴含的生态价值取向,而这对儿童环保意识和生态素养的培养不容忽视。鉴于此,文章基于社会符号学理论,对儿童绘本《你好!大自然》进行多模态生态话语分析,并探讨图文互补生态叙事策略,旨在为儿童绘本的生态评估提供思路,并为其编写提供策略。研究发现该儿童绘本中文字与图像协同建构语篇生态意义和观念,整体呈现有益性生态表征。儿童绘本的生态叙事策略包括个性化参与者角色、叙事视角同时空视点交叉转换和强化静态视觉信息呈现等。

功能语境视阈下杜甫《蜀相》英译文对比研究

本文以Halliday系统功能语境理论为基础,从上下文语境、情景语境及文化语境三个维度,对杜甫《蜀相》的两个英译文———许渊冲译文和路易·艾黎译文进行及物性过程、语域变体及语篇体裁对比分析,旨在探究两个译文语言表达形式的特点。研究发现,两个译文同原文在及物性过程、语域变体及语篇体裁的配置上均存在差异。同时,基于两个译文的语言使用特点,本文进一步在语篇衔接、意义解读和体裁选择三个层面探讨诗词的英译策略,以期为杜甫《蜀相》及诗词翻译实践提供参考。

外语课程思政教学路径建构——以生态素养培育为例

在教育助推生态文明建设的背景下,生态素养培育在教育教学中的重要性愈发凸显。目前,高校外语教学领域已有研究探讨生态素养培育问题,但大多聚焦宏观生态教学体系建构,以生态素养为导向的教学设计相对缺乏。鉴于此,本文借鉴生态语言学视阈下的生态素养培育模式,将之同系统功能语言学体裁教学法相融合,以大学英语教材中的特定语篇作为教学案例,尝试构建以生态素养为导向的外语教学路径。本文致力于将生态文明理念融入教育教学过程,促进生态素养教学目标落地,为国家生态文明建设做出贡献。

学术语篇立场研究发展述评

立场关涉作者对学术语篇中所传递知识的评价性态度,是评判知识表达客观性与否的重要标准。目前,学术语篇立场研究主要聚焦学术立场标记、作者身份建构等,整体呈现出多角度、多层面的研究特点,但缺少相对系统性的梳理总结。鉴于此,本研究全面梳理学术语篇立场研究的研究视角、研究内容及研究方法,并提出未来研究可能的发展趋势及研究方向,以期为学术语篇立场研究的发展提供启示。