“陌生有机物的结构与性质的判断”专题突破

2023年浙江高考是浙江省使用新教材,实施新高考的第一年,化学选考对教材、题型和题量都有所修改,但2道题有机选择题和1道题有机大题的题型仍保持不变,其中1道题选择题是涉及陌生有机物的结构与性质的判断。本文结合近2年的浙江选考真题,谈谈此类有机选择题的突破方法和技巧。

突破阿伏加德罗常数命题的五大陷阱

与阿伏加德罗常数有关的题是历年来高考中必考的常见试题,题目中设置的陷阱较多,导致学生失分率每次都很高。下面就其常见陷阱例析于下。陷阱一:注意“标准状况”“常温常压”等外界条件1.一看“气体”是否处在“标准状况”。例1 (2022年6月浙江)B.11.2 L乙烷和丙烯的混合气体中所含碳氢键数为3NA(×)解析 未指明标准状况,不能用标准状况下的气体摩尔体积计算气体的物质的量,因此混合气体中所含碳氢键数也无法计算。

一次研究性教学的尝试

本文结合钱清镇火力发电厂对当地环境的影响 。

高中化学习题教学的现状与改进策略

新课程提出了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”的三维课程目标。在实际教学工作中,为了更好的实现该目标,有很多问题需要去思考和探索。其中,如何在习题教学中实现新课程提出的三维目标,是摆在广大化学教师面前的一个非常值得思考的问题。一、习题教学的目的高中化学习题教学是指高中化学教学过程中所进行的例题讲解、习题巩固、作业和试题讲评等活动,它是化学教学不可缺少的组成部分。

简单 根本 开放——例谈课堂问题的设计

有效课堂中问题的设计应该遵循＂简单、根本、开放＂的三个原则。简单——课堂问题的设计要从学生的认知结构出发,提出的问题要让学生有一种似曾相识的感觉,使学生能感觉到亲切感。这样,学生在解决新问题时头脑中才会有起固定作用的概念,能高效地对新知识进行同化、顺化或平衡。根本——要求能从课程标准、学科指导意见、考纲等要求出发,创造性地用好教材,根据课时目标的达成设计本节课的核心问题。开放——问题要有挑战性,能激发思维的矛盾,

浅谈高中化学分层走班教学

一、分层走班教学背景 现行普通高中学校普遍采用平行分班的方式建立行政班，行政班之间学习能力较为平衡，这便于学校进行业绩考核。但同一班级里的学生间差异较大，既表现在学习能力上存在较大差异，也表现在对不同学科存在不同的学习需求，造成相当数量的学生学习效果不理想，这种现象一直困扰着学校和教师。