走出问题教学的误区

问题教学是新课程倡导的一种发展学生问题解决素养的重要教学方式。教师要基于问题意识和问题导向,厘清存在的生活关切沙化、整体设计虚化、问题探究窄化、实践跟进弱化等问题。在情境计上要关注生活的真实性、价值的引领性和知识的应用性,在问题预设上要体现任务的挑战性、讨论的伸缩性和目标的统整性,在问题探究上要重视过程逻辑、生成逻辑和现实逻辑,在问题解决上要引导学生持续跟进、深化实践。

社会主义核心价值观在初中思想品德教学中的培育

2018年3月11日,十三届全国人大一次会议通过了《中华人民共和国宪法修正案》,明确将社会主义核心价值观写入宪法。作为思想品德工作者,应率先在教学主阵地上有意识地培育学生的社会主义核心价值观,但由于各方原因,在培育过程中出现了一些不足。教师应在分析不足的基础上,探索社会主义核心价值观在思想品德教学中的培育路径。

奏起和谐课堂的乐章,架起思品与生活的桥梁

思想品德课是一门特殊的学科,它既是一门智育课,又是一门德育课,肩负教会学生学会生活、学会做人、学会处事、学会共处的德育重任。但传统的思想品德课堂存在着诸多的弊端故而使学生对所学知识感到枯燥乏味、生硬难懂、缺乏学习热情,甚至产生厌学情绪;加上思想品德课在中考所占的分值少,学生从心理上就不够重视,如果思想品德课堂再缺乏课堂魅力的话,只会使思品课走向死胡同。因此改变传统的教学模式迫在眉睫。教育家陶行知先生曾说过"生活即教育",社会是一个大课堂,要让学生回归生活,构建真正意义上的大课堂。

深度对话巧引领

深度对话,是探究本质规律和促进思维进阶的重要途径。教师要在任务性问题、独立性思考、学科性表达和创造性思维等方面引领学生超越浅层的师问生答与表面的说说议议,激发对话愿景.积聚对话力量,增强对话法度,促进对话生成,推进深度学习。