重叠影响阈:家校关系对教育期望的影响过程--基于2015年中国教育追踪调查数据的实证分析

家校关系整合了家庭与学校两种情境,并强调两者时刻存在的动态关系。教育期望则是预测个体教育获得直接、有效的变量因素。以重叠影响阈理论作为研究基础,通过对2015年教育追踪数据的分析,从家校互动状况以及认可程度方面探讨了家校关系对教育期望的影响。研究发现家校关系对教育期望有显著性影响,基础教育阶段学生教育期望与父母教育获得之间存在显著关联;配合学校教育的家庭情景中,母亲督促作用强于父亲。进一步以家校关系为自变量维度,考察家长期望的中介效应,呈现出显著的间接影响。最终以数据结论反思重叠影响阈理论,发现我国基础教育阶段主要表现为"家庭-学校"两个层面的教育重叠影响;"应试"制度下家庭教育存在附庸性,会为学校教育"让步",重叠影响阈批判的教育次序问题却反而明显存在,这将对家校关系调整产生深远影响。

少数民族女性的性别意识与政治效能感

政治效能感影响着个体政治的情绪唤醒和参与政治行为的动力,是学界研究的一大热点。通过CGSS2010的调查数据分析少数民族女性的性别意识对政治效能感的影响发现,性别意识对于少数民族女性内在政治效能感具有显著性影响,接受高等教育、政治面貌、户口、自评社会等级均会对少数民族女性内在政治效能感产生不同程度的影响;性别意识对于少数民族女性外在政治效能感不具有显著性影响,年龄、收入、户口等人口学因素对少数民族女性外在政治效能感产生不同程度的影响。

社会空间视域下社会包容对阶层变化的影响——基于2015年CGSS调查数据的实证分析

结合2015年CGSS数据,以社会质量理论中社会包容的界定为基础,从公民权、劳动力市场、服务和社会网络四个一级维度,探讨社会包容能否反映个体的阶层变化。研究结果发现,个体认知的阶层变化在文化层面尤其是社会包容性上,并没有引起足够的资本变化和价值观念变化。社会网络、劳动力市场及服务维度的取向与个体阶层变化的认同呈现一种负相关,对公民权的考察反映出个体尚显不足的公民性别权利认知。结合现实情境探究发现,个体层面存在经验性的偏差,宏观层面也存在国家政治力量的影响、政策推行的倾向、压缩的现代化以及旧有价值的延续等结构性影响。这些复杂情境使得这两者间的关系并未达成布迪厄所阐释的理想状态。在我国压缩现代化的特征下,处于传统和现代交接带的个体,凭借新旧杂糅的价值观念和评判标准影响着客观的阶层变化。

边缘化与低知识权力:高校形势与政策课程困境

对于形势与政策课程边缘化处境的理解,当前研究关注于教学方式与课程改革这一认识论层面,而忽视了从形势与政策课程所处的教育空间位置这一本体论层面的反思。本文基于对25所不同高校本科生的半结构式访谈,分析了形势与政策课程的边缘化处境及其原因,并进一步阐释其知识权力的影响程度。研究表明,课程本身的定位是边缘化处境的重要原因,教学方式、考核方式等课程改革并未发挥切实的改变效果。通过哈贝马斯“知识–权力”的共生关系视角的引入,进一步阐释边缘化处境的延续将逐渐造成形势与政策课越发薄弱的知识生产和权力影响。