“互联网+微课”辅助初中物理教学的策略

利用微课进行课后自学是一种常见的辅助教学的方式。当下教育信息化已进入2.0时代,如何将信息技术与教育教学进行深度融合,建成“互联网+教育”大平台,成为教育研究的一个方向。利用互联网上的问卷星平台和社交互动平台,将各微课和试题资源进行整合,选择合适的应用策略,能更好地辅助初中学生对物理进行个性化的学习。

多个角度由浅入深看V_排——关于“浮力”的教学案例

1案例背景 在初学浮力时,很多学生不能很好地理解V排的含义.经过多次思考和尝试,发现在浮力的复习课上可以依次从4个角度入手,由浅入深地帮助学生理解V_排的含义,并且取得了不错的效果.为了描述方便,本文中的液体全部特指水.

眼睛直接看实像的研究

实像既可以用眼睛看到也可以用光屏接收。眼睛观察到的实像和光屏上接收到的实像应该是同一个实像,它们的大小、形状和位置应该是完全一样的,可以通过设计几个实验来进行验证。但是要看到这个实像,对眼睛的位置有一定的要求,眼睛要和凸透镜、物体大致在一条直线上,而且眼睛和实像之间需要有足够的距离。如果眼睛在实像位置附近则会看不到像,如果眼睛距离凸透镜过近则会看到正立的像。

平面镜成像的折射误差及其修正

平面镜成像实验是初中物理中比较重要的一个实验,教材上的实验对于初中刚接触光学的学生来说,是非常易懂的。然而经典的操作存在着折射对实验结果造成的误差。笔者将首先对折射误差进行原理分析,接下来对其大小进行估计,然后根据其特点提出移动修正的方案,最后说明移动修正方案的优点,并结合实际学情给出实施的建议。

u≤f时光屏上的“实像”

针对凸透镜成像实验中u≤f时光屏上出现"实像"这一现象,通过光路分析发现这个"实像"与小孔成像有很多相似之处,其实质是一个一个的光斑,不能直接用眼睛看到,不符合现代光学对实像的定义。