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“虎头蛇尾”与“虎头豹尾”——谈小学科学课的结尾艺术
1
作者
宓哲锋
《小学教学参考(综合版)》
2008年第6期194-194,共1页
人们常说:“良好的开端是成功的一半。”因此,教师往往把更多的关注投向了课堂教学的导入,而忽略了课堂教学的结尾。但须知,课堂的结尾是整堂课的有机组成部分,好的结尾能够起到画龙点睛、事半功倍的效果。在实际教学中,许多教师...
人们常说:“良好的开端是成功的一半。”因此,教师往往把更多的关注投向了课堂教学的导入,而忽略了课堂教学的结尾。但须知,课堂的结尾是整堂课的有机组成部分,好的结尾能够起到画龙点睛、事半功倍的效果。在实际教学中,许多教师的结尾部分常常草草收场,或者是象征性地提出一个问题,如“这节课你有什么感想”等,或者是机械性地布置一下作业,给人以虎头蛇尾的感觉。
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关键词
结尾艺术
小学科学课
豹尾
课堂教学
有机组成部分
蛇
画龙点睛
事半功倍
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职称材料
判断和选择有价值的问题
2
作者
宓哲锋
《湖北教育(科学课)》
2011年第2期27-28,共2页
问题是思维的产物。学生由于已有的知识水平、思维方式等方面存在差异而产生不同的求知需要,产生的问题也各不相同,有些贴近教学内容,有些则是偏离教学内容很远的奇想、怪想。学生提出的问题基本上可以分成三类:一是有研究价值,并...
问题是思维的产物。学生由于已有的知识水平、思维方式等方面存在差异而产生不同的求知需要,产生的问题也各不相同,有些贴近教学内容,有些则是偏离教学内容很远的奇想、怪想。学生提出的问题基本上可以分成三类:一是有研究价值,并与教学目标紧密相关(这一类往往就是教师所期待的,由于材料准备充分,适合学生在课堂上研究).
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关键词
价值
教学内容
知识水平
思维方式
教学目标
学生
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职称材料
题名
“虎头蛇尾”与“虎头豹尾”——谈小学科学课的结尾艺术
1
作者
宓哲锋
机构
浙江慈溪市慈吉小学
出处
《小学教学参考(综合版)》
2008年第6期194-194,共1页
文摘
人们常说:“良好的开端是成功的一半。”因此,教师往往把更多的关注投向了课堂教学的导入,而忽略了课堂教学的结尾。但须知,课堂的结尾是整堂课的有机组成部分,好的结尾能够起到画龙点睛、事半功倍的效果。在实际教学中,许多教师的结尾部分常常草草收场,或者是象征性地提出一个问题,如“这节课你有什么感想”等,或者是机械性地布置一下作业,给人以虎头蛇尾的感觉。
关键词
结尾艺术
小学科学课
豹尾
课堂教学
有机组成部分
蛇
画龙点睛
事半功倍
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
G623 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
判断和选择有价值的问题
2
作者
宓哲锋
机构
浙江省慈溪市慈吉小学
出处
《湖北教育(科学课)》
2011年第2期27-28,共2页
文摘
问题是思维的产物。学生由于已有的知识水平、思维方式等方面存在差异而产生不同的求知需要,产生的问题也各不相同,有些贴近教学内容,有些则是偏离教学内容很远的奇想、怪想。学生提出的问题基本上可以分成三类:一是有研究价值,并与教学目标紧密相关(这一类往往就是教师所期待的,由于材料准备充分,适合学生在课堂上研究).
关键词
价值
教学内容
知识水平
思维方式
教学目标
学生
分类号
N02 [自然科学总论—科学技术哲学]
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职称材料
题名
作者
出处
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1
“虎头蛇尾”与“虎头豹尾”——谈小学科学课的结尾艺术
宓哲锋
《小学教学参考(综合版)》
2008
0
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职称材料
2
判断和选择有价值的问题
宓哲锋
《湖北教育(科学课)》
2011
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