教育的异化与拨正

教育原本就涵有“完善人的素质”之义。“素质教育”一词意近画蛇添足。“应试教育”乃教育的异化 ,需从“改进素质测量”、“平衡教育资源供求”及“端正用人单位的择人行为”

警惕市场对于高校的误导

建立社会主义市场经济体制的方针确立后,高教界进入了新一轮的改革,在确立高校的法人地位,改变政府的管理职能,培育人才和技术市场等方面,做了大量工作。越来越多的高校开始由面向政府、面向计划、奉命办学,转向面向社会、面向市场、自主办学。可以预计,经过若干年后,一个主动适应经济和社会发展的办学体制终将在我国高等学校中建立起来。然而,不无忧虑的是,由于宏观调控的不得力、

对高等工程教育的特点及其教学原则的一些看法

教学的一般原则在普通教育学中已有论述,它反映了教学的共同规律,多数也适用于高等教育。但是,高等教育特别是高等工程教育,有其自身的一些特点。本文试图从分析高等工程教育的特点入手,对该种教育的教学过程中应提出哪些特有的指导原则,以及贯彻一般教学原则时,在运用和表述上应有哪些特殊点,谈些不成熟的看法。

《高等工程教育层次、规格和学制的研究》专题研究会本科院校论文综述

自从1983年6月教育部转发协作组关于召开《高等工程教育层次、规格和学制的研究》专题研究会的通知以来,各校和有关省市、部委高教主管部门都作了大量的准备工作,在调查研究的基础上,写了不少有价值的论文。到开会为止,在本科院校方面,共收到论文75篇,其中综合讨论层次、规格和学制问题的54篇,结合某一类专业讨论层次、规格和学制问题的21篇;另有分析国外高等工程教育层次结构的6篇。在75篇论文中,由协作组14校提供的65篇,其它兄弟院校及有关省市、部委高教主管部门提供的10篇。

高水平理工大学办学的特有规律、模式和观念

高水平理工大学特有的办学功能即“四高”,高层次科技人才的培育者;高科技研究的方面军;高层领导的思想库和智囊团;高度精神文明的建设者。从而派生出一系列不同于一般工科高校的办学规律。这些规律集中反映在“教学与科研”,“分化与综合”、“学校与社会”这三个关系的处理上。

工程教育与工业经济协调发展的社会条件

十年改革,成绩巨大,也有失误。两年来各行各业都在总结正反经验的基础上,寻求深化改革的道路。对于工程教育界来说,一个非常重要的课题是:如何形成工程教育与工业经济协调发展的机制以及产生这种机制的社会条件。富国兴邦的“E-E反应”本世纪以来,世界上出现了两个引人注目的反应:一个是“D—D反应”,即两个氘核(Dentron)在聚变为氦核的过程中,释放出巨大的能量。

工程教育的新概念

科学技术的发展改变着人们关于工程教育的概念。掌握这些新概念,有助于认识工程教育领域中种种变革的本质,从而自觉地投入工程教育的改革。一、工程教育外延的扩大化(一) 工程教育向人文社会领域的扩展。“工程”一词的本来含义是指“将自然科学的原理应用到工农业生产领域中去而形成的各种学科的总称。这些学科是应用数学、物理学、化学等基础科学的原理,结合生产实践中所积累的技术经验而发展起来的。其目的在于利用和改造自然来为人类服务”。显然,这一概念具有双重的内涵:一是方法上的内涵,即应用工程的方法,如模型法、定量分析法、设计法、实验法等;

从被动听讲到主动探索

当今世界知识爆炸,更新期短,怎样在传授知识的同时,突出智能的培养,已成为我们高校教学改革的一个重要课题,有的同志甚至把它看成是教学工作中的一次重点转移。要实现这一改革,需作多方面的努力,这里仅就改革讲课方法,介绍一些教师的事例。越来越多的教师认为,要发展学生的智能,最好的办法是把教学过程组织成在教师的引导下,学生自己研究问题的过程,让学生在研究探索中学到知识,增长能力。那么。

工学论

一门学科只有发展到了一定的阶段,才能认识到本学科所在的领域及其特有的矛盾和规律,从而建立起反映这些规律的理论体系。作为工程教育基本内容的工程技术学科(简称“工学”),问世200多年来,为人类创造了巨大的物质文明,它自身也逐渐进入自我意识之年。现在。

工程研究中心:高技术产业化的通道

长期以来,人们以为人类可以凭藉其日益增长的征服自然的能力,无限制地向地球索取。环境问题、资源问题大量出现后,特别是石油危机后,人们终于懂得:人类必须同地球和睦相处;反映在生产上,就是要通过产业结构的高技术化,充分发挥智力资源对于物质资源的“替代”怍用,以知识密集的高技术产业改造并取代高物耗、高能耗、高污染的传统产业,从而使地球成为资源、能源可以再生,生态环境保持平衡的高度宜人的居所。从这个意义上讲,自有人类以来的那种以自然物的浅层变革和利用为特征的粗放式生产。

系级教育工作评估试点实测报告

我课题组始于1984年11月开展本科生系级教育质量评估的研究。1984年11月至1985年6月,经过召开各种类型的座谈会和两轮共229人次的delphi咨询,五次修改指标体系。在国家教委主持召开的评估工作讨论会(即1985年6月的镜泊湖会议)上。

国情·校情·教学制度

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“教育体制改革的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才”。我国高等工科院校究竟采取何种教育模式和教育制度来达到上述目的,当前在高教界颇有争议。一种意见,主张学年制,坚持纵向深入型的专业技术教育模式; 再一种意见,主张学年学分制,肯定专业化的教育模式,但要求拓宽专业面。

试论高等工程教育专业设置的原则

当前我国正在根据全面开创社会主义现代化建设新局面的需要,规划与调整高等教育专业的设置与布局。为了集思广益,试就建国三十四年来办学的正反经验,对专业设置的原则,谈点粗浅看法。解放前的交通大学照搬三十年代美国的一套,在工学院下面按工程大类设系,系下不分专业,有些在四年级时再分设几个门、组,选修一些专业课,学校主要是打基础,学生毕业后大约要经过两年左右见习才能适应工作。这是符合资本主义社会中自谋职业的需要,也与当时科学技术水平相适应。后来我们把它叫做“通才教育”,实际上这里所说的“通”,是工程大类内的“通”.

理工大学——当代先进生产力开拓者的摇篮

一个半世纪前,英国的红衣主教纽曼(J.H.Newman)写了一本书,叫《大学的理想》(The Idea of a University)。他的那一套"自由教育"的价值观如何评价非本文论题,只是那书名告诉人们:一所大学也应该有自己的理想,而不能因办学的艰难,现实之不尽如人意,而磨灭了对于理想的追求。

高校办学与社会主义市场经济

一个紧迫的课题摆在全国大学校长的面前:高校办学如何适应社会主义市场经济这一新体制?为了解决这个问题,首先要明确社会主义市场经济的内涵,其次要弄清高校办学同社会主义市场经济的关系,而后据以提出适应这一经济体制的对策。