成人学习之比较研究——以学习的动机和目的为主要比较内容

在对成人教育近20年的理论研究中，研究成果颇丰，更有不少建树。特别是终身教育和终身学习思想的注入和确立，成人教育研究随着理论的成熟其研究领域也在加宽、深入和细化。加宽至关注成人的工作、生活及未来发展；深入至成人的精神世界；细化至研究成人的学习状况、学习方式和方法。而本文再一次细化至以年龄段为界限，在成人与成人之间发现其学习的异同，以期更准确、更切实际地帮助成人学习者不仅完成学业，更重要的是达成理想。

关于知识培养型教师教育之论说

关于教师教育或者说对教师的培养,发展到今天已形成了一定的模式,同时新的培养模式也还在不断地出现。但无论怎样发展,均不可忽视“知识培养型”教师教育。在我国,对教师的知识培养主要可分为三个层次,一是学历达标,二是知识更新,三是发展型知识补给教育。在现代社会里发展型知识补给教育最为重要。

教师教育之境界说

提高教师的职业能力,使之成为一名能承担起明日之教育的合格的教师。合格的教师除具有一定的学科和专业知识外更应不断地提升自身修养,使之达到某种境界。

教师教育之回归教师

关注教师教育的发展,是每一个教师教育工作者的普遍心愿,而对教师教育的思考和探究,无疑在不同程度上以不同的方式促进着教师教育的发展。如果教师教育失去了教师,或者说是偏离了教师的现实生活,那么,教师教育必是无源之水,无本之木,教师教育便失去了存在的现实意义。由此,教师教育必须回归教师。

道德教育在素质教育中的作用

道德教育在素质教育中起着重要作用.怎样才能切实有效地做好教育工作,达到实施素质教育的目的?首先,要发挥教师育人的作用;其次,教师要学点心理学;再次,要注意德育和智育、美育、体育之间的相互渗透.

邹韬奋教育观简析

邹韬奋是一位杰出的新闻工作者、社会活动家、出版家以及伟大的爱国主义者,在教育上的一些观点也颇有见地。研究邹韬奋的教育观,不在其观点的系统性、完整性和高深,而在于其思想的独立、见解的独特,这是我们论说邹韬奋教育观的根本之所在。

孙犁的编辑思想略论

孙犁是一位卓有成绩的,具有独到见解的编辑家。其独到见解主要体现在:一、主张办刊要小而精,以发现新人培养新人为办刊方向;二、提出了编辑要成为“杂家”的论说;三、倡导编辑既做编辑,也是作者;四,对作者的原稿,可改可不改者,不改;可删可不删者,不删。不代作者作文章。多少年来,人们只谈孙犁的文学成就,却很少论及他的编辑实践活动。其实,孙犁的编辑实践活动,自始至终伴随着他文学创作的实践活动,可以说,编辑工作是孙犁文学创作生涯的一个组成部分。

家长的教育行为与儿童人格的形成

处于心理、生理成长时期的少年儿童,也正是人格形成的重要时期.在这一人格形成的过程中,一般的父母教育孩子往往多注意说教,而忽视了孩子的心理特点;重视怎样获得更多的文化知识和怎样使孩子更加健壮,而忽视怎样帮助孩子形成完成的人格,使其全面发展.家庭是孩子人格形成的基础,家长的教育行为则对孩子人格的形成起着至关重要的作用.

简谈儿童自主能力的培养

在我国，大多数家庭对子女往往偏重于智育，忽略了人格、能力的培养，从而导致儿童自主能力的下降，甚至是缺失。造成这种现象的原因是父母对子女的过分关爱和过分干涉。所以说每一个父母都应提起警觉，放开孩子的手脚，强化其自主意识，随着生活的不断演进，使自主意识转化成自主能力。

教育与儿童的身心健康

传统的教育过分强调教育的社会性,而忽略了教育中的人性。其体现的是教育者的意志,实现的是教育者的理想和希望,教育不再是生动的而是机械的塑造。在这种教育的塑造下,儿童失去了天性,更缺乏创造力。其实教育就是尽可能地为受教育者提供合适的环境,让他们充分获取成长所必需的阳光和雨露,快乐、幸福、自由自在地成长。

论北宋教育家胡瑗与“苏湖教法”

胡瑗是我国北宋时期的学者和教育家 ,他的教育思想集中体现在为国家发现和培养人才 ,从治国利民的实际出发 ,讲究学而致用。他对我国古代教育的最大贡献就在于创立了“分斋教学”法 ,采取因材施教的教学方法 ,并把音乐和体育教育溶入教学的过程之中。胡瑗的教育思想和教学原则 ,仍有一定的现实意义 ,很值得我们借鉴和学习。

河北省中小学教师心理健康现状及对策研究

对河北省上千名中小学教师 ,应用症状自评量表 (SCL - 90 )和自编影响教师心理健康因素的问卷进行测查并辅以个别访谈 ,结果显示 :教师在躯体化、强迫、焦虑、抑郁、敌对、恐怖、偏执、精神病性 8项因子分均与全国常模有显著性差异 ;不同性别教师在焦虑、恐怖两项因子分有显著差异 ;不同年龄教师在躯体化、强迫因子分存在显著差异 ;不同学历教师各因子分无差异 ;教师心理问题属于中度以上严重水平的检出率为9.31%。由此 ,河北省教师的心理健康问题应引起教育管理部门的重视 ,建议从生理。

不要过份干预孩子的行动

大多数家长对于子女都有一种绝对控制的要求，也可以说是意志强加型。他们往往根据自己的好恶而论定事物的好坏，根据自己的意愿来设计孩子的未来，并要求绝对服从。孩子在家长的眼睛里，差不多如同私有物品，而不是灵性的人。

农村小学教师专业发展现状调查研究

通过对河北省500位农村小学教师的调查研究发现,总体上看,农村小学教师专业发展水平已经有了较大提升。然而,农村小学教师职业吸引力依然薄弱,教师职业认同水平偏低;教师的教科研水平不高,科研效益偏低;多半教师没有明确的自主专业发展规划,且执行力水平偏低;农村教师专业发展内部动力与外部支持双重不足的困局依然没有得到缓解。为了让教师在农村基础教育事业改革与发展中发挥更加积极的作用,必须注重教师人力资源建设:一是完善教师专业标准和教师资格制度建设;二是提高农村教师职业的社会吸引力;三是进一步完善教师可持续发展的支持服务体系;四是着力激发和强化农村小学教师自我专业发展的意识;五是大力提升农村小学教师的科研能力。

传统文化与现代人的心理健康

心理学层面上的文化,是指由社会传承下来的影响着人们的思想、信念及生活和行为方式的实践活动与思想意识。健康是人的肉体、精神和社会的康乐的完善状态,而不仅仅指无疾病或无体弱的状态。作为人类智慧结晶的传统文化,对于提高现代人的心理素质,增进其心理健康,会起到潜移默化的积极作用。

教师专业伦理的现实困境及破解策略——基于Y县小学的个案分析

受技术理性的支配,教师专业发展的实践有意或无意地忽略了教学的伦理品质。作为教师专业发展的基石和核心领域,教师专业伦理建设还存在不少问题,主要表现为教师职业化的伦理剥离、师生关系中的伦理失范、同事关系中的伦理缺位以及教师自主性与教育民主控制的冲突。基于对教学伦理本质属性的分析,提出研制完善教师专业伦理规范和标准、增强教师专业自主能力、创造伦理型学校制度和文化、加强教师伦理素养教育等建议,以期更好地促进教师专业发展。