英语学习的环境因素

语言学习必须以习得为基础。英语教师既要优化能控制的课堂教学环境,又要帮助学生充分利用课外的习得环境。创造校园英语新环境,改进英语教学软环境,善用教育技术硬环境,走出校园生活小环境,是优化英语学习环境的主要途径。

中学英语课堂教学节奏的构建

中学英语课堂教学节奏是指教师在课堂教学过程中，根据教学内容的特征，以及学生的心理生理发展水平和事先设计好的教学流程等，巧妙地组织教学，有规律地对学生施加教育影响力，从而使教学过程呈现出理想化的状态。本文试图从教学信息量、学生认知水平、教师语言表述能力、教学方式运用、教学时间分割、教学形式变化等角度来探讨如何把握中学英语课堂教学的节奏。

英语教师与教材对话的“五从”奏

新的课程标准是在把握《基础教育课程改革纲要(试行)》精神、借鉴国外课程改革的经验的基础上研制出来的。新课程将教材视为课程标准下的课程内容在教学活动中转化之产物。教材问题向来是教育改革中最为敏感的问题。由原来的几十年不变,到现在的年年在变;由原来的单一从教的角度编制教材到现在充分考虑学生的需要编制教材,从过去的一套统一教材到现在的多套教材,我们的教材改革确实迈出了可喜的一步。新课程标准下的英语教材也是如此。广大英语教师应如何与教材进行科学的对话?如何进行视角定位?理论的研究与实践的探索表明《英语课程标准》、教师个体、编者、作者、学生等是不可忽视的五个视角。

英语语言素养提升:基于“经典介入”

英文经典名著凝聚了人类思想的精华,是人类文明的结晶,是人类最美好的精神财富。通过经典美文诵读、名人演讲模仿、大师杰作赏读等途径,学生可以培养学习兴趣、扩大词汇量、了解文化差异、提高写作能力和促进语言习得,从而更有效地提高英语语言素养。

中学英语教学中的审美教育

审美教育不仅可以培养学生正确的审美观点,健康的审美情趣,而且还能促进学生非智力因素的优化。在中学阶段的英语教学中进行审美教育显得尤为重要。它对活跃英语课堂教学,激发学生学习英语的兴趣很有帮助。

以读悟写 以写促读——读写结合在英语自主性阅读教学中的尝试

针对目前高中学生在英语自主性阅读中存在的问题和困难,笔者提出了将英语自主性阅读与写作相结合的观点。首先说明了读写结合的现实意义和理论依据以及自主性阅读材料的选取原则,其次从培养学生阅读的适应性和创造性入手,介绍了笔者组织学生开展的自主性阅读活动,从理论和实践两个方面阐述了'以读悟写,以写促读'的可行性和在英语课堂教学中发挥的积极作用。

高中英语阅读教学中的语言输出性拓展活动

《普通高中英语课程标准（实验）》在“课程目标”中提出：根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。

认识和把握“三维目标”的提升和整合——模块六Unit3Culturaldifferences设计理念及教学过程

注重教学目标的优化设计是实现教学优化的重要前提。如果目标不明或者有偏差，教学行为就表现出盲目性和随意性，从而导致教学效率低、教学效果差。然而诸多原因导致许多英语教师在课堂教学目标设计上存在着误区甚至困惑。其主要表现是：无目标、目标笼统或目标单一等。

课文词汇处理过程中的例句优化策略

《普通高中英语课程标准（实验）》语言知识目标描述及教学建议（八级）词汇部分的要求是：1．运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；2．在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；

高中生英语自主性阅读研究

主持人语语言综合运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上,而这些都离不开大量的阅读。阅读是最基本的学习方法和学习活动,是继承优秀文化财富、获取知识信息的重要途径。但目前的高中英语阅读活动存在以下几方面的问题。一、功利性太强。因为高考试题中语篇阅读权重很大,所以才重视阅读训练。这就导致英语阅读活动经常演变成一个辨认文字符号、字面释义、对词句进行语法分析和对段落进行归纳的过程。二、浅阅读过甚。所谓'浅阅读',是指一种浅层次的,以简单轻松。

框架式结构教学法在高中英语语法学习中的运用

基于现代教育心理学理论基础上的框架式结构教学法在中学英语语法教学中的运用,是新课程理念下的课堂教学过程及方法的新探索,是来源于教师的教学实践并与学生的实际认知水平相结合的有效教学模式。它对学生学习兴趣及习惯的培养、学习方法的改善以及学习能力的提高有积极的促进作用;为学生有效学习、终身学习的可持续发展能力的培养打下良好的基础。

正反观点阐述类作文点拨

正反观点阐述的英语作文属于议论文。该题型一般要求在表述他人对某个问题或某件事的不同评论的同时表明自己的观点或态度。议论文有三要素，即论点、论据和论证。论点的基本要求是：观点正确，认真概括，有实际意义；论据的基本要求是：真实可靠，充分典型；论证的基本要求是：推理必须符合逻辑。因此其结构一般较为固定，通常包括以下三部分：

高考应用文类阅读理解常见题型和解题策略

高中英语新课程标准提出“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力”的要求。据此要求及高考的发展趋势可以看出，高考英语试卷阅读理解部分越来越凸显阅读能力涉及“解决现实生活问题”这个十分重要的要素。在全国和各个省（市）自主命题试卷中，绝大部分都选用了各类应用文作为阅读理解的素材，这也充分体现了“为用而学，学以致用”的新课程理念。因此，考生很有必要认真研究应用文的文体特征和命题特点，并掌握一定的答题方法。

功夫在诗外——提高英语书面表达能力的关键要素分析

众所周之，书面表达一直是高中生感到极为棘手、得分率又低的高考题型。如何有效地提高书面表达能力是同学们急迫想解决的问题。建议不妨从以下几方面入手：

如何掌握英语阅读的两种基本技能——略读和寻读

《英语课程标准》语言技能七级目标（即达到英语学科的毕业要求）对阅读能力的要求是：能从一般性文章中获取和处理主要信息；能理解文章主旨和作者意图；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；能通过文章中的线索进行推理；

情感性与智慧性相结合的高中英语阅读教学

本文对一节成功的阅读课进行案例分析,提出了阅读课教学设计不可或缺的两个要素——情感性和智慧性。在阅读过程中学生的情感得以渗透,可以进一步领会作品的内涵并获得对自然、社会及人生的诸多启示。而要让学生获取真正的情感体验,智慧性的教学设计必不可少,这样才能调动学生品味文本的积极性,进而构建高效的阅读课堂。

基于文本阅读和理解层面的英语词汇教学模式探讨

本文以高中英语阅读课词汇教学中存在的问题为切入点，结合教学实例阐述了以文本阅读和理解为平台的词汇教学模式及相关思考，旨在有效地提高学生的英语语言综合素养。