数学建模中的学习进阶

多媒体情境下小学数学课堂中的学习进阶,从本质上看描述的是学生对于某个学习内容从低到高、由表及里、从感性到理性的思考方式,这些思考方式能随着学生对这个主题的学习和探究依次连续发展。数学进阶能够改变当下的数学教学模式,促进学生在建模过程中对主题知识点的想法与理解程度逐渐精致化并趋于成熟,能够真实地呈现知识学习的进展情况和数学建模的逐步发展历程。

农村小学数学课程资源开发现状及思考

在由教材、教师、学生构成的教学共同体中，教师在一定程度上对课堂教学资源有着决定权，主导着课程资源的鉴别、开发、积累、利用等事宜。尤其是对农村小学来说，自然资源和社会资源丰富，数学课堂需要教师引导学生走出课堂，走出学校．根据一定的教学内容和目标开发教学资源，挖掘、

有效开展拓展阅读 提升学生核心素养

《语文新课程标准》提到:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书。"随着课程改革的逐步深入与推进,拓展阅读不但能开拓学生的视野,活跃学生的思维,激发其潜在的学习主动性和积极性,也能为学生的终身学习和适应学习型社会奠定良好的基础。

课内课外结合培养学生数感

为了检测一下高年级学生对理解数和运用数的态度与意识，我们数学组对六年级的学生进行了数学问卷调查。结果发现，多数学生对“填准确数”这一栏完成情况较好，可是在“填近似数”中却发现了很多的问题。比如，教室面积20平方米、70平方分米，学校旗杆大约高100米、80厘米，一支毛笔大约长2厘米、5分米，数学老师体重大约是30千克、75克……如此荒诞的结果，着实让人感到吃惊。

片区合作背景下“教学案”的优势

近几年，关于公平教育的思想和理念有很多。校际之间的差距逐步缩小，互相吸纳取用、求同存异，从“差距合作”走向“差异合作”．这是片区教育教学资源合作的大背景。深化教育教学管理协作方式，统一研讨，统一教学，提升合作学校整体办学水平，实现资源共享、合作共赢、整体提优、均衡发展的目标是片区合作的意义所在。