卢卡奇物化观与马克思异化观之差异

卢卡奇的物化观和马克思的异化观在内涵、产生根源、扬弃途径等方面均有差异。卢卡奇物化观认为:商品生产中人和人的关系表现为物和物的关系;社会失去整体性;劳动成果的物反过来对劳动者进行控制。马克思的异化观则认为:在资本主义私有制条件下,劳动者和自己的产品相异化;劳动者和劳动活动相异化;人和人的本质相异化;人和人相异化。卢卡奇认为物化是资本主义社会特有的、普遍的、必然的现象;马克思从人类发展史和生产方式的角度,来探讨异化产生的根源问题。卢卡奇企图在改良无产阶级自我意识的过程中使人真正成为自己的主人;马克思则主张通过实践革命达到人的自由解放和全面发展。

利益协调浅析

利益协调主要指人们为了达到某种协调目标而对人们的利益观念、行为和相互关系进行的自觉的、有意识的调整过程。

利益冲突浅析

利益冲突的涵义就是利益主体基于利益差别和矛盾而产生的利益纠纷和利益争夺。当代中国社会利益冲突的基本特征是社会主义社会非对抗性冲突占主导。

坚持以人为本 增进社会和谐

以人为本是和谐社会的核心,是构建和谐社会的根本保证。我们一切活动的根本目的都是为了人的生存和发展。坚持以人为本,才能构建民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的和谐社会。

浅谈合理确定钢的锻造温度

简述了确定锻造温度范围的意义,分析了初、终锻温度的内涵及其影响因素,指出了选用钢的锻造温度范围时应注意的几个问题,以促进节能降耗。

槽帮钢铸造工艺的研究

本文提出铸造槽帮钢的铸造难点,根据我公司自身情况从铸造槽帮的工艺及质量控制方面阐述了如何改进及解决这些问题。

铸造钢锭工艺的研究

使用电弧炉熔炼生产钢锭的过程中,通过对材料准备、熔炼工艺过程中的注意事项以及具体操作的描述,总结了一套成熟的工艺流程,应用此流程进行了多类钢种的钢锭生产,较高程度的满足锻造专业公司的生产,在我公司范围内形成了一个自给自足的生产链。

高职院校德育课教学浅析

高职院校德育课应该有自己的教学特色。高职院校德育课教学应优化教育生态,革新德育理念。