双金属板热轧复合模拟及最小相对压下量的确定

在对复合板轧制过程中的粘合特性进行分析的基础上,采用了合理的轧制和界面假设条件,应用Marc有限元软件建立了包括上辊、双层金属在内的三维模型,对不锈钢/碳钢复合板的热轧复合过程成功的进行模拟,获得了不同相对压下量条件下,轧制变形区内应力应变的分布、界面上应力分布以及接触表面上轧制力的三维分布。在此基础上分析得出了最重要的轧制工艺参数,即不锈钢/碳钢复合板热轧复合所需的最小相对压下量,这与在某钢厂所作的生产性试验是一致的。

双金属复合板带可逆冷轧有限元模拟

本文应用ANSYS有限元软件分析了热轧复合的不锈钢复合板在冷轧过程中的变形特性和界面上应力应变分布 ,分析确定了界面结合强度 ,以及确定成卷可逆带张力冷轧时的最大道次压下量值。用 3D FEM模拟了接触表面上的应力 ,计算出总轧制压力 ,与理论公式进行了对比。

不锈钢/碳钢复合板带张力冷轧时极限压下量确定

应用ANSYS有限元软件分析了热轧复合的不锈钢复合板在冷轧过程中的变形特性,界面结合强度的分析给定以及确定成卷可逆带张力冷轧时的最大道次压下量值。

构建高校学生党员保持先进性的长效机制

高校学生党员队伍是大学生中的骨干,是党的新生力量,是未来社会主义现代化建设的中坚。新历史阶段下,大学生党员能否保持党的先进性,直接关系到他们能否在政治思想、道德品质、专业学习等方面和各项工作中发挥带头和表率作用,更关系到他们将来能否承担起党和国家赋予的历史重任。因而,构建高校学生党员保持先进性的长效机制意义重大。文章分析了当前高校学生党员中存在的问题,并对如何构建高校学生党员保持先进性的长效机制进行探讨。

模糊逻辑控制器应用于四辊冷轧机液压弯辊系统的研究

为实现四辊冷轧机液压弯辊系统的精确控制 ,设计应用了一种模糊逻辑控制器。仿真结果表明 ,模糊控制是对液压弯辊进行控制的有效工具 。

非对称不锈钢/碳钢复合板可逆冷轧过程的数值模拟

应用ANSYS有限元软件分析了热轧复合的不锈钢/碳钢复合板在冷轧过程中的变形特性以及界面上的应力、应变分布,确定了界面结合强度和成卷可逆带张力冷轧时的最大道次压下量。用3D FEM模拟了接触表面上的应力,计算出了总轧制压力,并与实验值进行了对比。对比结果表明模拟值与实验值吻合较好。

变分法在H型钢万能轧制温度计算中的应用

应用变分法建立了 H型钢翼缘和腹板的变形温升和摩擦温升的数学模型 ,同时考虑接触温降和穿梭温降 ,推导出 H型钢万能轧制温度计算公式。在线测试结果验证 。

球面3自由度串联机器人工作空间的研究

首先研究了球面3自由度串联机器人的可达工作空间，并对之进行了分类；在讨论了空间球面四杆机构曲柄存在条件的基础上，对该机器人的灵活工作空间进行了研究；采用保角变换的理论，把该机器人可达工作空间、灵活工作空间的形状在平面上表达出来。这些结果对设计者系统地了解和掌握该机器人工作空间性能有着很重要的意义。

轧制板坯成型异型坯的宽展公式研究

介绍了劈分法轧制H型钢异型坯的特殊孔型系统及工艺,在充分考虑孔型形状和轧辊压下对宽展的影响的基础上,把腿部宽展和腰部宽展分开来计算,并且针对不同孔型和不同道次给出了相应的宽展计算公式,对理论研究和生产实践有重要的参考价值。

热轧机组轧制负荷的自适应模糊预测

针对传统轧制负荷模型的固有缺陷，为了提高精轧机组轧制负荷预设定精度，提出一种将基于误差反馈和专家经验的闭环模糊控制引入轧制负荷预测系统中的新方法，用于修正预测输出、提高预测精度和鲁棒性的设想。离线仿真表明：采用本文所述的方法，预测精度优于传统方法。预测结果的相对误差限制在5%以内。

不锈钢-碳钢板热轧复合最小相对压下量的确定

本文应用MARC有限元软件对不锈钢/碳钢复合板的对称热轧复合过程进行了模拟,在此基础上分析得出了最重要的轧制工艺参数,即不锈钢/碳钢复合板对称热轧复合所需的最小相对压下量,这与在某钢厂所作的生产性试验是一致的。

基于有限元模拟的不锈钢/碳钢复合板极限压下量研究

本文应用ANSYS有限元软件分析了热轧复合的不锈钢复合板在冷轧过程中的变形特性, 给出了界面结合强度以及确定成卷可逆带张力冷轧时的最大道次压下量值。

建立劈分法轧制H型钢异型坯的宽展模型

介绍了劈分法轧制H型钢异型坯的特殊孔型系统及工艺,在充分考虑孔型形状和轧辊压下对宽展的影响的基础上,把腿部宽展和腰部宽展分开来计算,并且针对不同孔型和不同道次给出了相应的宽展计算公式,理论计算与现场数据相符合。

关于投影关系研究

将投影关系进一步细化、具体化 ,且提出了投影直接关系与投影间接关系 ,画物体视图时具有针对性、严谨性和科学性 ,并对GB4 4 5 8.1- 1984第 4 .

小学信息技术培养学生计算思维能力的探索

计算思维能力是小学生必备的基础思维能力之一。小学生须逐渐掌握计算思维能力来提升逻辑思维。小学教师要做的就是在进行信息技术课程教学时,帮助学生提升计算思维能力,提升学生综合素养和综合素质。把计算思维和小学信息技术教学紧密结合在一起,完善小学信息技术教学课程步骤,把学生培养成高素质高能力的人才。以计算思维为出发点,优化小学信息技术的组成部分。注重学生的思维形式,引导学生思想意识,帮助学生更加高效、更加快速地进行信息技术学习。在保证信息技术教学正常进行的情况下,进一步提升学生的计算思维能力。本文主要讲述了关于计算思维能力目标下小学信息技术教学思路探索。

谈小学信息技术中的心理健康教育

《信息技术课程标准》规定情感目标为：明确并接受参与未来信息社会特的道德规范与法律法规。作为一名信息技术教师,要将心理健康教育作为信息技术课堂的教学目标。在课堂常规、教学内容中找到着力点,巧妙利用契机,渗透心理健康教育。

基于创客教育的信息技术教学模式探讨

随着电子信息化时代的到来,良好的信息素养是高素质人才的必备能力。创客教学理念为当前信息技术教学提供了借鉴,它主张让学生通过信息设计、实验分享以及课后交流等发展步骤自主解决信息技术课程难题,旨在培养学生的科学技术创新能力以及电子信息化模块创新思维,使得学生在日常教学中能自主探究,最终将信息技术课程教学的有效性和实用性贯穿于学生的日常生活中。本文将立足创客教育在信息教学中的实际应用,不断寻找并且解决其中出现的切实问题。