灌溉定额对春播裸燕麦土壤氮素的影响

在大田条件下,采用随机区组设计,研究60、100、140、180、220 mm 5种滴灌定额与220 mm传统灌溉(CK)对裸燕麦土壤不同土层氮素的影响,结果表明,100 mm滴灌定额处理的裸燕麦,其土壤的全氮含量高于其他处理,并随着土层深度的增加而逐渐减少;60 mm滴灌定额处理的裸燕麦,其不同土层土壤的硝态氮、铵态氮含量高于其他处理,随着土层深度的增加,硝态氮、铵态氮含量呈下降趋势;滴灌定额处理的硝态氮、铵态氮含量均高于传统灌溉(CK),传统灌溉易造成土壤硝态氮向下淋洗,不利于裸燕麦对氮素的吸收利用。

碘^(131)与甲硫咪唑联用对甲亢患者疗效及唾液腺功能的影响分析

为了分析碘^(131)与甲硫咪唑联用对甲亢患者疗效及唾液腺功能的影响,采用等距随机抽样法将2015年3月—2016年3月收治的80例甲亢患者分为接受碘^(131)治疗的对照组及接受碘^(131)与甲硫咪唑联合治疗的观察组各40例,对2组疗效及唾液腺功能的影响效果进行比对。治疗后观察组总三碘甲状腺原氨酸(1.67±0.23)μg/L、血清总甲状腺素(103.29±3.40)μg/L、游离三碘甲状腺原氨酸(6.45±1.12)pmol/L、游离甲状腺素(16.38±1.09)pmol/L、促甲状腺激素(4.70±1.10)UIV/mL、唾液腺摄取指数(4.59±1.07)、唾液腺分泌指数(35.70±1.12)%,对照组总三碘甲状腺原氨酸(2.11±0.22)μg/L、血清总甲状腺素(^(131).74±3.36)μg/L、游离三碘甲状腺原氨酸(7.90±1.10)pmol/L、游离甲状腺素(19.11±1.07)pmol/L、促甲状腺激素(4.67±1.09)UIV/mL、唾液腺摄取指数(3.87±1.05)、唾液腺分泌指数(30.77±1.10)%,结果表明,观察组总三碘甲状腺原氨酸、血清总甲状腺素、游离三碘甲状腺原氨酸、游离甲状腺素低于对照组,唾液腺摄取指数、唾液腺分泌指数高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),促甲状腺激素略高于对照组但差异无统计学意义(P>0.05)。碘^(131)与甲硫咪唑联用治疗甲亢可取得更为理想的疗效且对唾液腺功能的影响得到有效控制,在临床应用中具备较高的安全性,可作为优选治疗方案推广使用。

建构适合自己生长的校本课程——以江苏省张家港市泗港小学校本“生长课程”建设为例

一、课程开发背景新课程改革十多年来,取得了可喜的成绩,教师对课程改革的理念已基本认同,学校能根据上级要求开设三类课程,课程改革思想在课堂逐步得到呈现。特别在校本课程开发上,国内、区域内一些名校、试点学校都取得了很大的成就。但是大多数学校问题也比较突出,普遍表现在:课程设置只是加法拼盘,课程建构仍是编写教材,课程实施还是变相讲解。其根本原因在于没有从整体上规划课程。

绩效考核要突出“三性”

《绩效工资实施指导意见》是学校分配绩效工资的重要依据，教师的绩效考核工作是发放绩效工资的前提，只要在制订方案和落实兑现的具体环节上正确操作，规范考核，公平科学，就一定能够保证绩效考核机制的有效运行。

构建数学模型 追求有效课堂

数学模型思想是“数学课程标准（2011年版）”新增的核心概念之一，所谓“数学模型”，就是根据特定的研究目的，采用形式化的数学语言，去抽象地、概括地表征所研究对象的主要特征、关系所形成的一种数学结构，包括字母、数学符号、代数式、方程……数学模型的建立要经历“问题情境——建立模型——求解验证”的过程。那么，

数学操作活动中的四个“不等式”

操作活动是“思维的动作”，是帮助学生掌握知识，发展潜能的“金桥”，是学生求知、增智的重要环节。在教学实践中，很多教师已认识到操作的重要性，在教学中实施了一系列操作活动，收到了一定的效果。但笔者发现许多操作活动只是流于形式，为操作而操作，致使操作没有充分发挥其培养学生探究能力和为数学思考服务的功能。现结合一些案例谈谈笔者的想法和做法。

关注数学思维 构建有效课堂

随着课程改革的不断深入，我们惊喜地发现数学课堂发生了翻天覆地的变化：教学方式生动灵活，教学内容丰富多彩，课堂气氛热闹非凡，学生个性充分张扬。然而，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁。

石库门——文化寻根中的实践探究

一、活动缘起 （一）寻找教学主线生疑惑 《上海市中学思想品德和思想政治课程标准（征求意见稿）》指出，要实现思想品德和思想政治课程的任务，重要的前提是课程目标必须切合学生的实际，课程内容必须贴近学生的生活，让学生能够结合自己的生活体验去领悟在课程学习中所学到的道理。学生的生活广泛而丰富，教师面对诸多的教育教学资源，要进行适当地筛选，

狙击孩子的攻击性行为

攻击性行为是指以直接或间接的方式通过攻击、威胁、辱骂等行为伤害他人的心理、肌体，引起他人痛苦、厌恶等反应的行为，包括语言的攻击和肌体攻击。这些行为在外来务工者子女身上较为普遍，男孩子更胜一筹。狙击外来务工者子女攻击性行为有着很好的现实意义，那到底是什么原因导致外来务工者子女的攻击性行为特别突出呢？

构筑教师专业化成长的高速路

教师专业成长的关键是提高教师的专业素质，教师从准熟向成熟的过渡，便是教师专业化的过程，而“草根化”教研是促进教师专业化成长的必由之路。近年来我校开展了一系列“草根化”微型教研，有效地加速了教师的专业化成长。

心理健康指导及干预在冠脉CT检查中的应用价值分析

探究心理健康指导及干预在64排螺旋CT冠状动脉血管造影(CTA)检查中的应用价值。方法:选取2017年3月—8月于我院放射科行CTA检查的患者120例,根据检查顺序随机分为观察组和对照组,每组60例,对照组检查前实施常规护理和操作,观察组在此基础上给予心理护理干预。观察2组患者检查过程中心率、血压、呼吸及焦虑情况,对比2组患者成像质量、检查所用时间及一次性成功率。结果表明:观察组患者心率、收缩压、舒张压、呼吸频率以及焦虑评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组图像质量为Ⅰ~Ⅱ级患者所占比例高于对照组,Ⅳ~Ⅴ级患者所占比例低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);图像质量为Ⅲ级患者所占比例在2组之间的差异无统计学意义(P>0.05)。观察组4例患者检查前用药控制心率,2例屏气不佳,1例因恐惧终止检查,最终53例患者检查一次性成功,一次性成功率为88.3%,高于对照组的76.7%(46/60),差异有统计学意义(x2=6.832,P<0.05);观察组与对照组患者检查所用时间分别为(26.6±5.3)min和(34.1±6.2)min,差异有统计学意义(t=3.124,P<0.05)。结论:对冠脉CTA检查患者实施心理健康指导及干预能够有效改善患者即时心理状态,控制检查前心率及血压,提高成像质量和检测一次性成功率,缩短检查时间,提高检查效率,值得推广。

提高学校作业管理实效的探索与实践

传统的作业管理体系不够完善,学校必须认真审视作业管理工作,不断完善切合学校实际的作业管理体系,坚持协调推进、从严控制、标本兼治、保持定力原则,通过优化作业制度建设、深化作业专题研究、强化作业过程管理等,打开作业管理新局面,真正实现“减负提质”的目标。

减负,从调整思维方式开始

思维方式决定行动方式。学校减负应从转变思想观念,调整思维方式,培养高品质思维开始:从点状思维到立体思维,系统地思考与行动;从正向思维到逆向思维,换个角度看待“双减”;从过程思维到结果思维,精准锚定、高效达成目标;从感性思维到理性思维,重新调整学校改革发展思路。唯有如此,才能抓住关键,实现“提质增效”的目标。

带得走的素养——“好习惯”课程内涵及实施策略

好习惯的培养是一个永恒的话题,学校教育如何将"好习惯"的培养落实到德育工作中,我们一直在思考。围绕课程理念、课程内容的开发、课程实施的落实以及课程评价四个方面,总结了学校在实施"好习惯"课程中的实践范式和评价策略。

“数”高千丈,“验”落归根——由“三角形的认识”教学谈丰富学生数学基本活动经验

新修订的《数学课程标准》指出,“数学基本活动经验”是学生通过亲身经历数学活动过程所获得的具有个性特征的经验,是学习数学知识的基础。陶行知先生作过这样一个比喻：我们要用自己的经验做“根”,以这经验所发生的知识做“枝”,然后别人的知识才能接得上去,别人的知识方才成为我们知识的有机体的一部分。如何将经验之“根”落实到我们的课堂教学,使“根”的教育更具“底气”呢？以下结合“三角形的认识”一课,谈谈自己的思考。

数学实践活动不再“雾里看花”

数学实践活动的方式很多,运用合适的策略,可对实践活动产生积极的推动作用。培养学生的策略意识、提高学生解决问题的能力,是数学实践活动的落脚点。在活动过程中,教师要引导学生通过策略的探究,体验策略的价值,从而培养学生的创新思维。

融入集团学校高质量发展的路径探索--以张家港市实验小学教育集团泗港校区为例

集团化办学是促进教育优质均衡发展的重要途径,也是国家基础教育发展的重要战略。集团教育优质均衡发展的本质是学校文化的高度融合,建构良好的教育生态与教育发展命运共同体。泗港校区成为实小教育集团一校区后应具有一种文化自信和文化自觉的历史责任和主动担当,通过“资源整合,均衡共建”“思想磨合,理念共生”“目标吻合,教改共进”“个性糅合,特色共创”等路径实现文化融合发展,在自身发扬光大、向实小看齐的同时融入并提亮实小教育集团,开创共赢、多贏的美好局面。