形体展示教学在生物学教学中的应用

本文以＂生命活动的主要承担者——蛋白质＂的复习教学为例,通过形体展示氨基酸的结构,形体模拟脱水缩合反应,探索形体展示中的规律和多维度分析形体展示的差异性4个活动,总结了形体展示在高中生物学教学的应用。

未成曲调先有情——例谈高中生物课的“情境导入”艺术

英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”这句话用在课堂上再恰当不过了。随着课堂教学改革的不断深入，教师的教学观念发生了巨大的变化。以前是“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，

铜铃停敲 余音仍绕——浅谈高中生物课堂的结课类型

我们的生物课堂甚至是优秀课评比课堂总是或多或少地存在着＂虎头蛇尾＂的现象：导入新课往往别具匠心、扣人心弦,而结课时,若发现时间紧张,则只言片语,草草收场;若发现时间充裕,则生拉硬扯,平淡收场;更有甚者根本没有结课环节,其结果大大影响了教学结构的完整性和艺术效果。那么,如何做好结课呢？下面结合教学实践,谈谈高中生物课堂的几种结课类型。

践行新课改,激活高中生物课堂

随着新课改的不断深入,在教学中如何唤起学生的学习情感,把学生的注意力引到教学目标的实施上来,已成为每位教师目前所面临的重要课题。在高中生物教学中,有很多的教学素材和教学方法可以丰富我们的课堂。为此,我们教师应充分利用这些资源优势,想方设法,不断激活高中生物课堂。下面笔者就这个问题谈谈几点看法。

谈谈激发兴趣在生物教学中的应用

激发兴趣是整个教学过程中的重要一环,在生物教学中,应根据不同的内容,创造一切条件,激发学生的学习兴趣。

让学生在生物课堂上学“说话”

课堂教学中最直接、最有效的沟通常常是通过双方“说话”而实现的，即不但教师要说话，而且学生也要说话，才能实现教学中的有效沟通。

例析“男病”与“病男”的概率计算

对高中生物学中涉及到的遗传病概率计算，系统地进行归类、分析，总结出解题思路和规律，以便学生自习，提高学生的应试能力。

例析“男病”与“病男”的概率计算

本文就高中生物学中涉及的遗传痛概率计算问题进行较系统地归类、分析，并总结出此类题型的解题思路和规律，以提高学生的应试能力。