浅谈如何展现初中语文作文教学的魅力

作文教学是一项艰难而漫长的工程。在教学过程中,教师要细致入微地观察、反思自己的教学,深入地了解学生的学习特点,从多方面入手,激发学生写作的兴趣。初中生的作文习作水平直接决定着语文成绩,是语文学习能力的直接体现,现阶段,随着我国与世界各国的逐渐接轨,越来越多的国家也开始学习中文,这是我国综合实力影响力的体现。但是随着互联网技术及手机技术进入家家户户,导致初中生很少提笔写作文,除了在学校考试过程中。初中生的作文水平也在逐步降低。本文以初中作文教学为主要研究对象,通过分析作文的魅力,来阐述如何实现初中语文作文教学能力,提高学生的语文学习水平。

总结探讨经超声引导下细针吸取细胞学检查对甲状腺结节的临床诊断价值

分析经超声引导下细针吸取细胞学检查对甲状腺结节的临床诊断价值。方法:选取本院2019年05月-2020年05月诊治的84例甲状腺结节患者开展本次试验研究,共有88个甲状腺结节,84例患者均给予超声引导下细针吸取细胞学检查,以手术病理为金标准,分析诊断效果。结果:术后病理证实88个甲状腺结节中恶性结节有20个,良性结节有68个;细胞学检查结果为88个甲状腺结节中恶性结节有12个,良性结节有62个,可疑恶性有7个,涂片不满意有7个;排除涂片不满意者,细胞学检查良性结节检出准确率为91.18%,恶性结节检出准确率为60.00%;84例患者经细胞学检查出现穿刺出血症状有1名,并发症发生率为1.19%。 结论:给予甲状腺结节患者经超声引导下细针吸取细胞学检查能够得到比较准确的检测结果,给患者带来的并发症比较少,具有推广价值。

不同频次泼尼松治疗亚急性甲状腺炎的效果

目的探讨相同剂量不同频次泼尼松治疗中重度亚急性甲状腺炎的疗效与服药依从性。方法选取2014年1月~2019年8月我院就诊的中重度亚急性甲状腺炎102例作为研究对象,随机分为每日顿服治疗组(A组)和每日多次治疗组(B组),各51例。A组起始泼尼松30 mg/d晨起顿服,B组起始泼尼松30 mg/d并分3次服用,两组治疗1~2周后根据症状缓解情况逐渐减量,每周每日递减5 mg,总疗程6~8周,比较两组治疗效果、不良反应发生率、服药依从性。结果两组退热时间、甲状腺疼痛消退时间、甲状腺肿消退时间、治疗总有效率及复发率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。两组胃部不适、情绪不稳、血糖升高及血压升高发生率率比较,差异无统计学意义(P>0.05);A组体重增加发生率低于B组,差异有统计学意义(P<0.05)。A组Morisky问卷得分为(3.07±0.66)分,高于B组的(2.67±0.61)分,差异有统计学意义(t=3.178,P<0.05)。结论泼尼松每日顿服与每日多次治疗两种不同给药方案治疗中重度亚急性甲状腺炎临床疗效相同,每日顿服方案在体重增加副反应方面低于每日多次给药方案,且依从性优于每日多次给药方案。