高中生物实验教学存在的问题及对策

为了满足素质教育的要求，高中生物教学将实验教学摆在了极其重要的位置，然而由于新课程部分要求刚刚切入，学校及教师对教学的进度和方式还未来得及进行相应的调整，致使目前高中生物实验教学存在大量的问题。如一些选修区域的实验内容，一些教师放将其在次要的位置进行讲解，甚至部分教师形成惯例，

基于认知负荷理论的高中生物多媒体教学探索与实践

认知负荷理论是由国外的教育人员提出来的,它对于学生的教学过程有很大的影响。本文对于这种理论在教学过程中的应用效果做了一个简要的讨论和分析,首先,对它的内涵进行了介绍,然后分析了这种理论应用的现状以及在实施过程中出现的问题,并且针对存在的问题进行了反思,提出了一些建议。

交互型微课件在高中生物教学中的应用探讨

一、交互型微课件在高中生物教学中的设计原则1.科学性第一,教学内容.教师在进行课件设计时,必须保证课程内容的科学性.不能太难或者太易,要能满足学生理解知识、积累知识的需求.同时,教师要保证课程内容不能超出教学大纲,超出学生学习的范围.第二,课件设计.课件设计的目的是为了让课程内容直观形象地展示出来,但这种直观形象不能夺走学生的注意力.因而,教师在制作课件时需要把握好课件形式与课件内容的关系,既要做到合理展示课程内容,又要将课件制作得美观,能达到展示的目的.如何把握这个“度”,需要教师深入思考.

高中生物教学中激发学生问题意识策略探寻

高中生物教学要努力激发学生主动学习动机，努力培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，乐于提出问题，善于提出问题，促进学生均衡、持续发展。

基于深度学习的高中生物学大单元主题教学策略探析

深度学习是实现核心素养培养目标的有效路径,高中生物是一门有显著抽象性、复杂性的课程,在课堂教学指导中,进行深度学习,有助于强化学生的思考能力与分析能力。单元主题式教学是一种新颖的教学方式,能发挥课堂教学的整体性、引导性作用,将其运用于高中生物教学组织中,能够加深学生对所学知识的理解,达到深度学习的效果,提高学生的学科素养水平,促进学生综合发展。故此,文章将围绕以深度学习为指导的高中生物学大单元主题式教学对策实践方法,希望为高中生物教师提供教学新思路,弥补传统生物教学的缺陷与不足。

高中生物学教学中基于深度学习的批判性思维培养研究

进入新世纪以来,教育教学理念不断发生转变。传统教学往往重知识轻能力、重理论轻实践、重记忆轻思考、重严格纪律与知识灌输而轻思维能力与素质培养,新教学理念则强调以人为本,要以学生发展为根本出发点,设计开放性新课堂,建构现代化课程体系,并强调对“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的科学整合,帮助学生树立终身学习观,始终以学生为主体进行课堂建设与环境营造,以终身学习为未来每个社会成员基本生存方式。