尊重学生:数学课堂教学调控的立场

尊重学生的心理需求。当一个人的基本需求得到满足时,就会产生愉悦感;否则,就会感到焦虑、悲伤、气愤、自责等,出现逃避责任的倾向。因此,我们只有先满足学生的基本心理需求,学生在课堂上才能有高质量的活动。

学生的学习兴趣与专心听讲

闲暇时，经常听到老师们谈论自己的学生，说得最多的主题莫过于学生的智商问题，“某某课堂认真，作业认真，考试认真，可就是成绩不理想，简直太笨了。”“宁可教懒的，不教拙的。”“是读书的料，不管不问也能读出来；不是那块料，打死了也读不出来。”这些话太多了，而且他们总能无可奈何地列举出许多这种令之头痛的学生。每每此刻，我总是慎言、沉思，到底这些学生问题出哪儿呢？

让生成资源成为课堂的“活性剂”

＂课堂是向未知方向挺进的旅程,随时都可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切必须遵循固定线路而没有激情的行程＂。新课改下的数学课堂是动态的、开放的,有着极为丰富的生成资源。那么,如何利用这些资源,使数学课堂更富有生机和张力呢？