打造三位一体的集团办学模式

作为安徽省蜀山区第一所政府办园,安徽省合肥市西园新村幼儿园打造了“名园+新建园+乡镇园”三位一体的集团办园模式,目前包括一所总园,四所分园。如今,各个分园一园一品、一园一景。把平凡的教育办出色,实现逐步推进、优势互补、共同发展,是幼儿园在多年办园过程中遵循的原则。因分园分布在不同地域,我们建立了城乡幼教共同体、地域融合发展共同体的新模式,让城乡的孩子在同一片蓝天下享受同样优质的教育资源,把童年还给孩子,让游戏点亮孩子的生命。

信息领航,协同育人

如今,信息技术逐渐成为幼儿园教学的重要工具。安徽省合肥市西园新村幼教集团利用现代信息技术将各种教学资源组合、重构,探索信息技术手段在幼儿园教育教学各环节的运用,关注教师和幼儿信息技术素养的提升,改变了教师教学和幼儿获取知识的方法,也改变了家园合作的方式。以“信息技术+教育教学”为目标,形成有效支撑“教师—信息技术—幼儿”的三维体系。三维体系的核心在于将信息技术应用于幼儿一日生活。一是让趣味赋能教育,改变传统枯燥的活动模式;二是让智能赋能教育,有效解决活动内容的难点;三是让技术赋能教育,及时发现问题、分析问题和解决问题;四是让互动赋能教育,鼓励幼儿分享交流.

观察、尊重、追随——关于幼儿建构自主游戏的探讨

本文就中班幼儿在自主游戏中发生的游戏片段进行探讨。在游戏中,教师和幼儿提供丰富的游戏材料,以组织家长带孩子参观巴士等形式丰富幼儿的生活经验,引导幼儿进行反复探索。在不断的反思中,教师慢慢成长,真正读懂了幼儿游戏,同时试着做幼儿身后有智慧的支持者。

走向儿童立场的幼儿戏剧活动——基于主题的幼儿园大班戏剧活动实践研究

基于儿童立场与视角,戏剧活动对儿童的教育价值,需要得到正确的审视。引导幼儿积极互动构建自身的知识与经验,参与到戏剧的选择、设计、扮演、组织、展示、分享、评论中,架构基于经验的戏剧创作,做儿童自己的戏剧、喜爱的戏剧,从而创生出满足幼儿兴趣和发展需求的戏剧主题课程,可让幼儿获得能力、审美等多方面的提升。

幼儿园全开放式游戏模式探讨

孩子们对于班级露台上的海洋球池非常喜欢,经常结伴来玩游戏。于是,教师在班级的大露台上提供了全开放的游戏空间,这个游戏空间没有固定的游戏场景,所有的材料都分类摆放在露台的周围。这些低结构的材料及其开放性的空间,能支持孩子们按照自己的意图展开想象,进行持续深入的游戏。

幼儿园戏剧活动开展的现状与提升策略

戏剧活动是涉及文学、音乐、美术、舞蹈、建筑等多个领域的综合艺术,对幼儿的发展具有多方面、多层次的价值。[1]近年来,国内外教育学者对幼儿戏剧活动的发展日益注重。但在实际的戏剧活动开展中,教师也会产生很多的困惑,幼儿更需要什么样的戏剧活动?幼儿园的戏剧活动怎样有效开展?本文对目前幼儿戏剧活动开展的现状进行粗浅的分析,并提出戏剧活动在幼儿园开展的提升策略。

让幼儿多玩些民间体育游戏

户外活动的时间到了，孩子们像小鸟一样飞出了教室。操场上，几个孩子在玩“老狼老狼几点了”的游戏：“老狼老狼几点了？三点了！……老狼老狼几点了？天黑了……啊，老狼来抓我们啦，快跑呀!”他们开心地叫着，跑着，笑着。

顺应幼儿天性,遵从幼儿本性——新西兰“学习故事”在主题游戏中的运用与探索

初次接触新西兰"学习故事"是通过幼教专家和专业杂志中的零星介绍,对其了解甚少。2014年7月,有幸参加了第四届全国园长大会,聆听了新西兰的幼教专家多瑞·兰达关于"新西兰幼教纲要和儿童学习故事"的报告,了解到"学习故事(Leaming Story)"是由新西兰学前教育学者Margaret Carr提出的,近年来在国际幼教界评价颇高,并在德国、加拿大、英国等国家的很多幼儿园中推广。它既是一种评价儿童的方法,也是一种研究方法。

强化教研组管理，促进教研队伍建设

有人说：幼儿园是一个“处处充满爱心、时刻追求进步”的地方。教育教学是幼儿园的中心工作，它关系到幼儿园的生存和发展。一所幼儿园的发展不能仅靠教师的“教”，还要依靠教师的“研”。“研”也是个人走出“教书匠”迈向“教育家”的必经之路。所以，我园一直很重视教研组的建设，以教研组为基地，让教研组成为教师提高业务水平的重要阵地，也是改变教育观念，全面提高教师素质的重要途径。以教研促教学，全面提高教育质量，深化教育改革成果，在实践中不断探索，为提高教学质量，促进幼儿园全面发展起到了积极作用。

大班社会活动:安全标志本领大

活动目标:1.认识生活中常见的安全标志,知道它们的含义。2.初步学习将'安全标志'按不同特征进行分类。3.感受安全标志与人们生活的关系,增强自我保护意识。活动准备:(一)知识经验准备请家长和孩子一起利用线下学习的方式观察、了解生活中常见的安全标志,并鼓励孩子尝试用自己的语言讲述含义。(二)物质准备1.通过QQ、微信、邮箱等方式收集幼儿大头贴和拍摄下来的安全标志照片。

大班科学活动:叠叠高,抽抽乐

设计思路:大班的幼儿已经积累了一定的垒高经验,在本次活动中,我以积木为操作材料,以垒高为主线,设置叠叠高、抽抽乐的两个游戏情景,引导幼儿在尝试将积木叠高、抽出的过程当中,不断引发新的认知冲突,拓展幼儿的观察视角和探索视角,让幼儿在不断尝试中突破自己,并进入自我建构的理想状态。