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数字化赋能教师数字素养的实现逻辑——基于中国古代哲学“道法术器”的视角
1
作者
秦波
王俊程
+1 位作者
宗琴燕
周如川
《现代教育科学》
2024年第2期90-96,共7页
在教育数字化的演进中,教师的数字素养扮演了关键角色。通过提升教师的数字素养,可以有效地帮助教师应对数字教育改革带来的挑战。运用中国古代哲学中的“道法术器”框架及其相互之间的辩证关系,以“道”确立教师数字素养的顶层追求与...
在教育数字化的演进中,教师的数字素养扮演了关键角色。通过提升教师的数字素养,可以有效地帮助教师应对数字教育改革带来的挑战。运用中国古代哲学中的“道法术器”框架及其相互之间的辩证关系,以“道”确立教师数字素养的顶层追求与认知意识,以“法”建立教师数字素养的制度保障与伦理规范,以“术”关注教师数字素养的关键要素与信息加工,以“器”实施教师数字素养的基本前提与知识技能。然而,当前存在迷道、失法、难术、短器等现实困境,限制了数字化赋能对教师数字素养的提升。因此,要专注研究数字化在赋能教师数字素养方面的路径探析:一是育人之道,积极践行教学相长;二是原则之法,构建数字伦理制度;三是创新之术,培养数字加工能力;四是工具之器,加强数字技能实践。
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关键词
教育数字化
教师数字素养
路径探析
道法术器
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题名
数字化赋能教师数字素养的实现逻辑——基于中国古代哲学“道法术器”的视角
1
作者
秦波
王俊程
宗琴燕
周如川
机构
云南师范大学
镇沅彝族哈尼族拉祜族自治县民族中学
华中师范大学
出处
《现代教育科学》
2024年第2期90-96,共7页
基金
2022年国家社科基金项目“乡村振兴重点帮扶县乡村人才振兴实现路径研究”(项目编号:22BGL229)。
文摘
在教育数字化的演进中,教师的数字素养扮演了关键角色。通过提升教师的数字素养,可以有效地帮助教师应对数字教育改革带来的挑战。运用中国古代哲学中的“道法术器”框架及其相互之间的辩证关系,以“道”确立教师数字素养的顶层追求与认知意识,以“法”建立教师数字素养的制度保障与伦理规范,以“术”关注教师数字素养的关键要素与信息加工,以“器”实施教师数字素养的基本前提与知识技能。然而,当前存在迷道、失法、难术、短器等现实困境,限制了数字化赋能对教师数字素养的提升。因此,要专注研究数字化在赋能教师数字素养方面的路径探析:一是育人之道,积极践行教学相长;二是原则之法,构建数字伦理制度;三是创新之术,培养数字加工能力;四是工具之器,加强数字技能实践。
关键词
教育数字化
教师数字素养
路径探析
道法术器
Keywords
educational digitalization
teachers digital literacy
path analysis
Dao,Fa,Shu,Qi
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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被引量
操作
1
数字化赋能教师数字素养的实现逻辑——基于中国古代哲学“道法术器”的视角
秦波
王俊程
宗琴燕
周如川
《现代教育科学》
2024
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