例谈新课程理念下的初中英语教学反思

经常听到有些教师埋怨学生:我的学生怎么这么差,明明讲过的东西,却还是没有掌握,考试总是失分。还有的教师埋怨甚至责怪学生背不出课文、不完成作业或者丧失了学习英语的兴趣。在我眼里,没有不好的学生,只有不好的老师。当学生出现上述问题时,

基于互动的初中英语学习

课程改革要达到的目标是教师和学生的共同成长。因此在英语教学过程中，要增强教师与学生的互动学习，以达到两者共同进步。互动使得学生在不仅得到了知识，获得进步，而且使得教师能够对学生更加了解，更好地因材施教。

对初一英语学困生远离习得性无助的几点思考

所谓习得性无助是指学困生经历了特定形式的英语学习之后,由于不能及时适应和接受而造成对于英语学科的认知缺失,学习动机水平下降,情绪消极怠惰等心理和行为现象。一般来讲,学困生的思想和行为要么偏激叛逆,要么消极怠惰;心理素质普遍较差,自卑感、孤独感、厌恶感、恐惧感交互持续影响着他们的情绪;行为常常失控,进而导致其厌倦,反感甚至躲避学习,学习成绩落于人后,最终陷入难以摆脱的心理怪圈,即:习得性无助的恶性循环。