GLTC沟通模式在护生护患沟通能力培养中的应用研究

医护与病人之间的交流在护理学是个至关重要的课题。有一种称为GLTC的交流模式应运而生,并被众人所采用。这模式核心是关注,倾听,肯定和连接。通过此模式,在医护的手中,通讯得到优化,病人满意度上升,医护双方关系改善。尽管如此,这模式的研究并未达到应有的深度,看来需要更多设心堕志的研究。沟通好医护双方,是人文护理的基石,让医护有更好的交流能力,确系提高护理素质的神圣使命。由本市三级医院中来自护理专业的实习生们作为观察者,着重考虑这些繁多的问题,医护应该有技巧熟稔、耳聪目明、共情力极强的沟通能力。教育环境和培养模式也必然需要给予坚实的支持和改良。

校企联合培养中职护理专业“双师”教师队伍培训路径应用研究——以呼伦贝尔市为例

本研究旨在研究中职护理专业“双师”教师队伍培训路径的应用,以提升教师的教学素质和能力。介绍了以呼伦贝尔市某三家中职院校为例中职护理“双师”教师队伍的现状,并探讨了其发展的要求和校企联合培养的必要性。然后设计了针对“双师”教师的培训内容,研究了校企联合培训模式和途径,并提出了长效激励机制。接下来给出了校企联合培养的步骤设计,并介绍了评价培训效果的方法。通过实践案例分析,总结了校企联合培养“双师”教师的优势和挑战,并展望未来发展方向。希望本文能对校企联合培养模式的实施提供提供参考。

基于“SPOC+翻转”教学模式在急危重症护理学中的应用

研究基于“SPOC+翻转”教学模式在急危重症护理学中的应用效果。方法 采用方便抽样法选取本学院护理系2020级3个教学班119名护理大专生为研究组,选取3个教学班117名护理大专生为对照组。对照组采用常规学习模式,研究组采用“SPOC+翻转”教学模式。收集并分析考核成绩、自我导向学习能力、批判性思维能力以及教学满意度等数据。结果 研究组考核成绩数据高于常规组(P<0.05);研究组自我导向学习能力数据高于常规组(P<0.05);研究组批判性思维能力数据高于常规组(P<0.05);研究组学生对教学的满意度高于常规组(P<0.05)。结论 在急危重症护理学中,通过“SPOC+翻转”教学模式能够提高教学水平,提高学生的自我导向学习以及批判性思维能力建议在实际护理教学中借鉴。