儿科临床教学中EBM+PBL教学法的应用分析

目的分析儿科临床教学中EBM+PBL教学法的应用效果。方法选取2018年2月—2018年12月在医院儿科实习的医学专业学生50名,随机将其分为参照组(常规教学法)和观察组(EBM+PML教学法)。比较两组的教学效果。结果相对比参照组,观察组学生的理论掌握得分(94.28±3.15)分更高、临床实践得分(90.69±3.55)分明显提高,学生对自主学习、语言表达、问题解决、文献检索及团队合作能力的认可度更高,而学生对教学满意度达到96%,两组数据差异经过比较P<0.05。结论在儿科临床教学期间采用EBM+PBL教学法,学生的综合能力增强,确保教学质量。

PBL教学模式在儿科临床实习与考研考试过程有效衔接的必要性研究

目的探讨PBL教学模式在儿科临床实习与考研考试过程有效衔接的必要性。方法参与该次研究的是在2019年2—10月期间到遵义医科大学附属医院参加儿科临床实习的60名本科实习生,按照教学模式的不同分为PBL组和常规组,每组30名,其中PBL组实习生实施PBL教学模式教学,常规组实习生进行常规的教学模式进行教学。研究结果主要是分析比较两组实习生的学习成绩与师生互评的满意度情况,同时对两组学生考研考试通过率进行比较,分析PBL教学模式对衔接本科实习教育以及考试带来的影响。结果PBL组师生互评的满意度均明显高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);PBL组理论知识成绩(90.53±3.23)分高于常规组理论知识成绩(83.21±4.30)分,差异有统计学意义(P<0.05)。PBL组临床实践考核成绩(93.13±3.53)分高于常规组临床实践考核成绩(84.73±3.92)分,差异有统计学意义(P<0.05)。对照组受试者出科成绩优良率显著低于PBL组出科成绩优良率,差异有统计学意义(P<0.05)。PBL组考研合格率显著高于常规组考研通过率,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过在儿科临床实习中使用PBL教学法,能有效提高主观能动性和考研考试通过率。

川崎病患儿左心射血分数与冠状动脉相关性研究

目的:探讨川崎病患儿左心射血分数与冠状动脉相关性。方法:回顾性分析本院2013年8月至2021年11月川崎病患儿94例,将其分为冠状动脉损害组(共74例)与无冠状动脉损害组(A组)20例。冠状动脉损害组应用冠状动脉硬化程度(Gensini积分)进行进一步区分为B组(Gensini积分≤10分)25例、C组(10分<Gensini积分≤40分)27例、D组(Gensini积分>40分)22例。分析冠状动脉同超声心动描计术经检查结果的相关性。结果:B、C、D的左室射血分数均低于A组(P<0.05),D组小于B、C组(P<0.05),且B、C两个组比较差异无统计学意义(P>0.05);B、C、D的网络左心室内径均高于A组(P<0.05)。采用偏相关分析(除却低密度脂蛋白胆固醇、血尿酸、糖化血红蛋白、纤维蛋白原、同型半胱氨酸等影响),仍具有相关性(P<0.05)。B组、C组左心射血分数与Gensini积分无相关性;D组左心射血分数与Gensini积分呈正相关(P<0.05)。结论:川崎病患儿冠状动脉病变可致使左心射血分数出现不同程度的下降,冠状动脉病变严重程度与左心射血分数之间呈负相关。

浅谈导师制教学模式在儿科住培医师教育中的应用

探索导师制教学方法在儿科住院医师规范化培训中新的教学思路。方法 通过对比近4年(2019-2022年)我院使用导师制教学和没有使用导师制教学的儿科专业规培学生实践与理论学习成绩,初步了解导师制教学模式在儿科规培教学中的作用;结果 导师制教学模式下的专硕并轨学生执业医师通过率可达100%,非导师制的社会人及外单位人通过率为执业医师过关率为23.5%~54.1%。结论 导师制教学与传统儿科住院医师规范化培训相适应,在一定程度上改良了传统教学模式,同时对提高学员的理论基础、临床技能及科研能力起到了积极的作用。