高职院校专业教师团队建设的意义与途径

高职院校专业教师团队建设,有利于教师专业的发展、高职人才的培养、精品课程的建设和科研水平的提升。精选团队共同目标,遴选团队专业带头人,构建合理的具有"双师"素质的师资梯队,通过科研项目促进团队建设,建立合理的教师评价制度等,是加强高职院校专业教师团队建设的有效途径。

高职新闻专业导师制人才培养模式的探索

导师制是一种行之有效的人才培养模式。高职新闻专业实施导师制人才培养模式尤为必要。高职新闻专业导师制的实施可按以下四个基本思路进行:一是遴选聘用导师;二是明确导师职责;三是导师采取多种指导方式;四是建立导师工作考核机制。高职新闻专业导师制具体实施过程可分四个阶段,即通识教育阶段、专业教育阶段、实训教育阶段和职前教育阶段。

教师专业化视野下高师语文教育专业教育与基础教育对接的实践与探索

在教师专业化视野下,如何实现高师语文教育专业教育与基础教育的对接,以培养更多优秀的专业化语文教师,是我们应研究的重要课题。文章围绕这一课题,探索了高师语文教育专业教育在教育理念、课程设置、培养模式、课程评价方面与基础教育对接存在的问题及解决的策略。

新课程背景下中学语文教学法课程教学改革的实践与探索

在语文新课程改革的背景下,作为从事语文教学法课程教学的教师,也应对这门课程进行教学改革.其一,用新课程理念武装学生的头脑;其二,用新课程理念改革课程教学;其三,为学生营造实践活动的真实空间;其四,用新课程理念评价学生的学习成果.

基于建构主义理论的高等职业教育课程改革

建构主义认为学习是学习者主动建构意义的过程。它强调学习的主动性、社会性和情境性,提倡主体取向的评价。文章以建构主义理论为基础,从实践性、社会性、情境性、多元性四个方面阐述了其对高等职业教育课程改革的指导意义。

高职新闻专业“校媒(体)合作”人才培养模式的探索

"校媒(体)合作"是一种行之有效的新闻人才培养模式。文章分析了高职新闻专业人才培养存在的问题,阐述了高职新闻专业实施"校媒(体)合作"的具体措施及其意义。

语文教学中人文教育的必要性

21世纪的今天，人类已进入知识经济时代，科学技术的高速发展为人类创造了巨大财富，可是在物质财富逐渐丰富的同时，人的精神却日益贫穷。也就是说，物质文明的迅猛发展并没有直接带来精神文明的跃进，物质价值高扬而精神价值失落。而在精神价值的失落中，核心的是人文精神的失落。当今社会人文精神的失落主要存在四个值得注意的问题：价值错位：在现实生活中，受经济利益的驱动和西方文化思潮的不利影响，极端自私的个人主义盛行，个人至上是他们永远的追求。信仰危机：一些人对国家和政府：倡导的价值观、人生观采取排斥的态度，

师范生职业认同感培养策略研究

师范生对教师职业的认同是打好师范学生的心理基础，关系到教育事业的人才培养的问题。因此，我们必须合理设置课程，改革培养模式，增强师范生教师职业情感，营造师范性校园文化，以增强师范生的职业认同感，为培养未来的合格教师奠定坚实的基础。

小班化教育:基础教育改革的发展趋势

随着社会的发展,小班化教育日渐成为当代基础教育改革的世界性发展趋势。这是因为小班化教育有利于学生的个性发展、学生主体性的发挥、教师教育关照度的提高和学生的全面发展,其最主要的教学策略有参与教学策略、分层教学策略和合作教学策略。

真正的阅读追求:人本对话——浅谈语文课堂教学目标的制定和实施

对话,是当前教育教学改革中出现的一种表现全新教育理念的教学方式.为了更好地理解和实践语文课程标准提出的"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程",本文围绕"人本对话的基本涵义"、"人本时话的三种形式"、"人本对话的重要意义"三个方面作了阐述.

略论新时期高师院校师范性的凸显

高师院校要在高等教育大众化进程中获得更大的发展，必须转变教育思想和教育观念，创新教师教育人才培养机制，注重凸显师范性，即教育观念要强化师范性，课程设置要突出师范性，培养模式要凸显师范性，活动开展要拓展师范性，校地合作要践行师范性。

以学生为本建构语文课堂教学的启示

语文教学的核心理念应是以学生为本,即要求以学生的发展、需要、体验、差异为本,充分调动学生的主体能动性,让学生主动建构知识的意义,以实现学生的全面发展。

以学生为本 建构语文教学模式

语文教学的核心理念应以学生为本建构教学模式。以学生为本,即要求以学生的发展、需要、体验、差异为本,充分调动学生的主体能动机制,让学生成为信息加工的主体和知识的主动建构者,以实现学生的全面发展。

论促进教师专业发展的策略

教师专业发展是当前教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。本文从分析促进教师专业发展的策略入手,积极探索教师专业发展的有效途径,以求进一步促进教师的专业发展和提高教师的专业化水平。

提倡生活作文:写作教学的有效策略

现在，有许多学生的习作存在着说假话、大话、空话的不良现象，为了作文而编造生活，甚至伪造生活。为了克服这种现象，在写作教学中，要大力提倡学生写生活作文。《语文课程标准》强调写作要“根据日常生活需要”，“重在从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性的导向更加鲜明突出。”

“自主、合作、探究”:培养学生写作能力的有效途径

《全日制中华人民共和国九年义务教育语文课程标准（实验稿）》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，十分强调教学过程中学生间的互动。“自主、合作、探究”的学习方式，在时下阅读教学中用得很多，而在写作教学上，许多教师仍然停留在教写作方法、念优生范文的教学模式中。这样的课堂十分沉闷，学生写作的积极性完全没有调动起来，写作教学效率低下自然在情理之中。

一道中考作文题给我们的启示

曾经看到这样一道中考作文题目：走进自然，我们领略景色之美；亲近大师，我们感受哲理之美；享受亲情，我们体验生活之美；展现才华，我们成就青春之美……生活并不缺少美。美，就在我们身边。请以“_________真美”为题，写一篇文章。可以大胆想象，讲述故事，也可以抒发感情，发表议论。要求：①将题目补充完整。②文体自选。文章不少于600字，诗歌不少于16行。③文中不要出现真实的人名、校名、地名。

构建充满人文关怀的语文课堂

人的发展的最高境界是精神上的自由和解放，人格上的完善与独立。要想实现这一境界，必须通过人文精神的洗礼。语文教学中人文精神的教育主阵地是语文课堂教学。只有自觉地把人文精神贯注到整个语文课堂教学中，构建充满人文关怀的语文课堂，才能为学生的全面发展开辟道路。