我国台湾地区高中地理课程改革及其启示

本文通过从台湾地区高中地理课程设置及结构的视角切入, 介绍自然领域基础地球科学课程和社会领域地理课程的内容及特点, 有利于进一步探讨地理课程改革.

“内、外力作用与地表形态变化”内容详析

一、知识构建 本文解读的课程标准是“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素”。地表形态是指地球表面的起伏状态，又称地形或地貌。地表形态的变化，可从三个层面加以说明：一是通过板块构造学说解释全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化；二是内力作用形成的地质构造与地表形态，以解释地表高低不平的原因，一般通过褶皱、断层及其与地表形态的关系加以说明；三是地表形态的再变化，一般通过流水、风、冰川等外力作用及其形成的地表形态加以说明。

情境导入在地理课堂教学中的运用

导入是指上课之初,教师为使学生尽快适应新的教学活动,而进行的教学组织引导工作。情境导入教学法,指通过设置具体而生动的事件,让学生在课堂教学开始时,就置身于某种与课堂教学内容相关的情境之中,通过情境的演练、发展,以及引导学生对这种演练和发展的分析,来实现教学目标的教学手段。地理学是一门研究自然要素与人文要素之间关系的学科,具有极强的综合性、实用性和广泛性。

基于地理学科核心素养的高中地理学科质量标准基本内容探析——以人教版必修1“常见天气系统”为例

新一轮教育改革已在各地广泛开展,但其在地区间、学校间、课堂间的教学效果仍然存在较大的差距。为了高效、规范、均衡地推进高中地理课堂教学,很有必要进行"高中地理学科质量标准建设研究"。文章从高中地理质量标准概念出发,探析了高中地理质量标准的基本内容的构建。

扁平化管理模式下加强学科教研组建设的思考

从20世纪90年代中后期开始,中山市各普通高中办学规模逐渐扩大,学生成倍增加,一个年级达到十几个班或几十个班,超过原来的整所学校的规模。随着学生数量的增加,办学规模扩大,为了寻找更有效的管理办法,各校普遍推行扁平化管理模式——年级部负责制。

以素养为导向,构建地理教学质量标准——以“气压带与风带”为例

以地理学科核心素养为导向,从课标解读、学习目标制定、教学质量检测等三个方面构建地理的课堂教学质量标准.以"气压带和风带"为课例,探讨了该课的质量标准的构建过程.

融入乡土地理资源,培养学生地理实践力

乡土地理资源作为鲜活的现实素材与学生的生活环境息息相关。将乡土地理资源融入高中地理新课程必修内容教学中,有利于培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望、唤醒学生的乡愁意识、升华学生的认知情感,进而达到培养学生地理核心素养的目的,真正落实"立德树人"的根本任务。