幸福早教计划:开启和奠基孩子的终身幸福

幸福是人类社会的共同追求和最终追求。幸福社会的基础在民生，关键靠教育，起步在早教。所谓幸福早教即是促进0～6岁婴幼童及其父母或养育者共同成长和发展的过程，是在婴幼童与父母或养育者之间开展的关于健康快乐成长的互动式活动，其要义是“在幸福中开展早教，在早教中分享幸福；通过早教传递创造幸福，通过幸福优化提升早教”，其精髓是开启和奠基孩子终身的幸福，并提升父母和养育者的幸福感。早期教育不仅对个体终身发展至关重要，更具十分重要的社会效益和经济效益，理应成为国家发展战略与基本政策的重要组成部分。同时，构建中国特色世界视野的幸福早教新体系也是可行的，因为中国是世界最早提出早教思想并积累了丰富经验的国家，西方早教理念和经验则可以为我们提供有益启示和借鉴。作为“民族复兴、人民幸福”的中国梦的一部分，“让每个孩子得到最优发展”应是早期教育的指导方针，而科学研究已经证明每个孩子出生就是乐学天才，所以早期教育还应以“健康快乐有成”为思想基础，以“幸福是早教的最大质量”为基本纲领，遵循具身一协同论，开发和建设“五位一体”多元智能游戏生态系统，以为每个孩子提供适合的教育。

具身认知观对语言理解的新诠释——心理模拟:语言理解的一种手段

具身认知观(Embodied Cognition)试图对心-身-世界之间的交互方式给予系统的理论说明,主张:"认知是一种高度具身的、情景化的活动"(Micheal L.Anderson,2004);认知是从身体与环境的相互作用中产生的,依赖于某种类型的经验。从具身认知观来看,心理模拟是语言理解的一种手段,通过再入情景(re-situating)来实现。本文根据上述逻辑考察了词、句、语篇不同信息加工层面的实验研究进展,证实了人们在语言加工过程中感知、肌肉运动以及其他的经验印痕被激活,支持了语言理解是运动感觉以及其他相关经验的心理模拟过程。这种语言理解的心理模拟需要人们再入情景,与已有的听读说写的语言经验发生共鸣,从而为语言理解提供了新的诠释,丰富和发展了认知语言学的理论与实践。

μ波抑制的界定、功能及其应用——揭示镜像神经元活动的机制和意义

近年来人们十分热衷对镜像神经元系统的研究,最新研究趋势是探究μ节律与镜像神经元系统活动功能的关联,文章从四个方面阐述了μ波抑制是代表高级神经活动标记的重要指标。文章首先介绍了μ波抑制机理,强调了μ波抑制功能概念的飞跃,综述了μ波抑制在三个方面(动作、语言认知、以及高级社会功能)作为镜像神经元活动的证据,最后总结与展望μ波抑制对心理与行为困难的矫正的应用。

自我调控学习:研究背景、方法发展与未来展望

自我调控学习(self-regulated learning,SRL)是学生学习成功的终极问题。本文重点考察了自我调控学习的第二次研究浪潮,即有关即时测量自我调控过程研究方法的发展,如利用电脑跟踪、有声思维口头报告法、学生学习的结构化日记和微观的周期模型分析法,利用这些自我调控法,能够体现自我调控干预培训的有效性。虽然这些即时事件测量的方法仍处于雏形发展阶段,但对于自我调控学习的因果推论提供了宝贵的信息资料。本文还对今后相关重点课题和研究方法指明了方向。

儿童早期语言天赋:来自国际研究前沿的证据

语言是人类特有的一种高级神经活动,是儿童阅读、学习、智力及社会适应能力等多方面发展的重要工具。孩子出生就有语言天赋源于先天论的理论假说。最近美国纽约大学脑神经科学家的研究为此理论假设提供了实证依据。对单卵和双卵双胞胎的研究也发现,人类的语言获得是受基因决定的。正是语言基因决定了语言中枢的神经元数量以及神经联结的复杂程度和可塑性。这从生物遗传学角度说明,在某种程度上语言可被视为人类独有的天赋。当然后天环境和学习对幼童语言天赋集中爆发的作用也不可忽视。已有研究还揭示了跨语言的幼儿更容易区分人类几乎所有的语音。这是婴幼儿语言天赋爆发的第一"引爆点"。随着词汇量的快速增长,幼童开始语言创造。科学开发幼童语言天赋的主要策略包括从关键内容入手、多开展指认—命名或交谈等活动、尊重儿童语言习得的规律、善用母婴语言、让儿童从错误中学习、正视多语学习等。

行动为基础的语言观及其对语言学习机制的诠释:一个有关语言习得、理解以及生成的理论

具身认知语言学认为,感知动觉系统对于语言习得、理解以及生成作出了巨大的贡献。本文首先回顾了有关语言和行动之间的关系以及语言和动作之间连接的神经机理的最新研究成果;然后介绍了动作控制的认知模型如何解释语言现象,即神经网络的海扁学习(Hebbian Learning)能支持言语产出和行为控制之间的关联;最后,阐释了行动为基础的语言观如何诠释语言习得、语言理解和语言产出机制;针对外语教学与实践,文章建议从建立心理模拟入手,利用动觉系统指导心理模拟良性循环,并伴随手势语加强学习效果。

美国学校心理学的系统分析及启示

本文对美国学校心理学的发展进行了系统的梳理和分析。回顾了美国学校心理学的起源和发展;介绍了当前美国学校心理学的基础建设,专业人员的培养模式,以及学校心理学家具体的角色、功能与职责;指出了影响美国当前学校心理学发展的一些迫切的问题;分析了美国学校心理学发展对我国的启示。

学校心理学发展的国际现状

该文系统考察了学校心理学发展的国际现状。具体探究了学校心理学的国际背景、起源及现状;国际上学校心理学的组织和认证、学校心理学家的培养;揭示了当前国际上学校心理学遇到的一些问题;最后,指出了学校心理学未来发展的国际趋势。

双超常教育:破解拔尖创新人才培养难题

创新是民族进步的灵魂。建设创新型国家,关键靠拔尖创新型人才。而培养拔尖创新人才一直是教育亟需破解的难题。本文从世界诺贝尔奖得主分析入手,揭示我国培养拔尖创新人才最缺的是"双超常教育"理念以及从中小学到大学一条龙的"双超常教育新体系",即"以高教师生为龙头"、"以名师带高徒"为主体,以"双超常"为两翼,以"抽离式"教育为主要形式,又好又快地培养拔尖创新人才。

音乐社会学视域下音乐基础教育与社会发展的双向影响分析

兴盛的文化是国家和民族强盛的支撑,音乐作为与人民群众生活息息相关的大众文化之一,不仅是社会经济和文化发展的时代产物,同时对社会的发展具有重要的潜在影响,音乐与社会的双向影响关系是音乐社会学的研究重点。本文在音乐社会学理论视域下,阐述理解音乐与社会的双向关系,发掘现代社会需要的音乐形式,探究中国音乐基础教育承载的音乐社会学意义,阐述音乐基础教育在促进社会发展、促进大众的审美能力、创造能力提升和树立科学社会主义核心价值观等方面发挥的重要作用。

校长:先让学校幸福起来——从《幸福教育实用指南——全员必读手册》谈起

随着幸福教育热潮不断高涨，教育科学出版社出版笔者新著《幸福教育实用指南——全员必读手册》，系统回答为什么要办幸福学校、开展幸福教育；幸福教育的内涵和精髓是什么；如何开展幸福教育等等一系列理论和实践问题，从而为校长办幸福学校、开展教育，提供可资借鉴的理论参考和实践策略。

大学生外语学习障碍与对策

哑巴英语、聋子英语一直困扰着我国大学外语教学,相关研究也不乏真知灼见。但是,很少有人从外语学习障碍的视角分析和探讨哑巴英语、聋子英语产生的深层原因和根治对策。本文对外语学习障碍与哑巴聋子英语的深层联系,外语学习障碍的表现及对策、防治外语学习障碍,克服哑巴聋子英语等问题,进行了探讨。

我国流行音乐教育现状调查及其发展前景分析

近年来，我国部分高等院校相继开设了流行音乐专业或其相关专业。笔者借鉴国外高等院校对流行音乐学科设置的教育理论，分析了我国高校流行音乐教育专业的发展现状，针对发展不均衡、教学方法不系统、师资力量及教材匮乏等问题，提出了流行音乐教育亟待成为一个真正相对独立的学科的观点。

中文数量语义更多为上的空间动觉一致性效应

处理数量语义信息时存在左右轴表征作用,还是更多为上的隐喻语义表征。本文从具身认知观的视角,探讨中文数量语义信息处理时是否存在空间表征效应。阅读数量信息的句子,实验一受试用手指顺上下轴的方向(运动和非运动)转换按键来计时阅读,实验二,受试用手指顺左右轴的方向(运动和非运动)转换按键来计时阅读。研究发现空间动作一致性效应在上下轴中存在。本研究在认知语言学更多为上的隐喻原则基础上对数据结果进行了讨论。

采用RAFT聚合方法制备丙烯酰胺类梯度共聚物

以N-异丙基丙烯酰胺(IPA)和N,N-二甲基丙烯酰胺(DMA)为反应单体,三硫代酯DMP为链转移剂,采用可逆加成-断裂链转移自由基聚合(RAFT)方法制备了结构可控、窄分布的均聚物PIPA、PDMA和系列共聚物PIPA-co-PDMA。由于单体DMA和IPA聚合速率的不同,得到了梯度型共聚物。

声发射技术在液化气储罐检测中的应用

简单介绍了声发射检测技术的基本原理和特点,通过100 m^3LPG储罐声发射检测的应用实例,说明了声发射检测的实施过程和结论分析,因其具有简捷、经济、灵敏度高,又能检测"动态"缺陷等特点,已发展成为金属压力容器检测和安全评定的主要无损检测方法之一。

积极心理健康教育的途径与方法

在《中小学心理健康教育》2017年第5期,分享了积极心理健康教育的原则与特点,接下来的重点就是通过什么途径或渠道开展积极心理健康教育,在实施过程中采用什么具体的方式方法。这就是下面要讲的积极心理健康教育的途径与方法。

积极心理健康教育导论

世纪之交,世界掀起积极心理学运动,在其感召下,我们扎根我国以＂正心＂为代表的优秀文化传统和中医养生思想精髓,借鉴国外先进思想,于2007年5月正式创立积极心理健康教育.由于其符合中国国情,独具中国特色又兼具国际视野,很快在全国形成热潮.

积极心理健康教育的任务与功能

《中小学心理健康教育》2016年第22期（第七讲）,我们分享了积极心理健康教育的方向与目标,指出了积极心理健康教育的大方向是追求幸福;积极心理健康教育的终目标是人的全面发展。如何沿着幸福的方向,实现人的全面发展这一终极目标？这就要进一步弄清积极心理健康教育的任务与功能。笔者在与传统心理健康教育的任务与功能相对比的基础上,

积极心理健康教育起源

在本刊第十期第一讲＂积极心理健康教育导论＂中,我们向大家重点介绍了：什么是积极心理健康教育,为什么要开展积极心理健康教育,以及怎样开展积极心理健康教育,使大家对积极心理健康教育有了初步了解和整体感知。接下来,大家可能不禁会问＂积极心理健康教育是怎么产生的呢？＂下面笔者就理一理积极心理健康教育的起源。