实习护生临床参与度现状及影响因素研究

总结护生临床实习的主动参与度情况,分析其影响因素。方法 选取2022年3~5月省内2所医学院校的179名实习护生为研究对象,通过一般资料调查表、主观态度和参与度评价量表进行问卷调查。结果 护生实习参与度总均分为(92.84±9.42)分。得分最高的维度条目是“职业价值观”;得分最低的维度条目是“科研”。动手操作机会在护生实习参与度得分单因素方差分析中差异有统计学意义。结论 护生实习参与度处于较高水平,且可以看出护生对职业价值观有高度认同感,同时也反应出了护生对护理科研的不重视,学校及医院在制定实习教学计划方案中应加强科研能力的培养,更好的激发护生的科研兴趣。

成都市男男性行为HIV阳性感染者拒绝接受抗病毒药物治疗的质性研究

目的 了解并分析成都市男男性行为HIV阳性(MSM-HIV)感染者拒绝接受抗病毒药物治疗的原因,为帮助拒绝抗病毒药物治疗的MSM-HIV个体尽早启动治疗给予改善策略与建议。方法 采用描述性质性研究方法对成都市16例MSM-HIV阳性感染者进行半结构化访谈,运用Colaizzi七步分析法进行资料分析,将访谈内容进行深入分析、整理并提炼主题。结果 根据16例MSM-HIV受访者的访谈结果,共提炼出8个主题,其中包括支持缺乏12例、认为自己没有感染HIV 5例、知识缺乏8例、药物不良反应5例、歧视感知13例、心理应对不良10例、信任缺乏5例、隐私暴露5例。结论 MSM-HIV感染者拒绝接受抗病毒药物治疗的原因多样,改善大众对感染人群态度,提高社会认可与接纳度,提升感染者自我身份认同与疾病认知,疏导感染者心理压力,加强患者隐私保护,可达到帮助MSM-HIV阳性感染者尽早启动抗病毒药物治疗的目的。

医务人员情绪智力与情绪劳动的关系探究:人文关怀能力的中介作用

目的了解医务人员的情绪智力、情绪劳动与人文关怀能力现状,明确医务人员的情绪智力、情绪劳动与人文关怀能力之间的内在关系。方法运用方便抽样选取四川省成都市某三甲医院713名医务人员,采用情绪智力量表、人文关怀能力量表、情绪劳动量表来测量医务人员的情绪智力、人文关怀能力与情绪劳动的结果,并使用SPSS 22.0软件建立数据库并进行统计描述与分析,采用Process 3.2软件对中介效应进行分析。结果在人文关怀能力中,理解维度的平均分最高,为(75.62±8.20)分;耐心维度的平均分最低,为(58.53±5.01)分。在情绪劳动中,深层动作维度的平均分最高,为(23.39±3.85);表层动作维度的平均分最低,为(17.73±3.18)。在情绪智力中,自我情绪评估维度的平均分最高,为(21.76±3.30)分;他人情绪评估维度的平均分最低,为(20.07±3.71)分。人文关怀能力与情绪智力、人文关怀能力与情绪劳动、情绪智力与情绪劳动之间均呈正相关(P<0.01);人文关怀能力在情绪智力与情绪劳动之间存在部分中介作用,人文关怀能力对情绪劳动的直接效应与间接效应分别为0.279、0.029。结论情绪智力对情绪劳动具有直接的正向预测作用,人文关怀能力作为中介变量间接正向预测情绪劳动,人文关怀能力在情绪智力与情绪劳动之间起到部分中介作用。应重视医务人员的情绪劳动情况,通过针对性的情绪智力与人文关怀相关培训,提高医务工作人员的情绪劳动,从而改善当前医患关系现状,建立更加良好、和谐的医患关系。

成都市医学生同性恋认知与态度分析

同性恋是一个不可回避的社会和医学问题。有学者指出,绝对同性恋者占到人口的4%左右,从20世纪90年代开始,同性恋在我国逐渐成为广受关注的社会现象。由于传播媒体的广泛化,信息传播方式的多样化,同性恋渐渐被公众认识,大学生对同性恋这一话题并不陌生。同性恋是出现艾滋病流行与扩散最早和最主要的人群之一,已经成为HIV感染的重点人群之一。

四川省HIV阳性男男性行为者社会支持及心理健康

目的了解四川省人类免疫缺陷病毒(HIV)阳性男男性行为者(men who have sex with men,MSM)的社会支持及心理健康状况并对其相关因素进行分析。方法采用随机抽样方式,从四川省中选取成都市、绵阳市及南充市并通过滚雪球抽样方法抽取300例HIV阳性MSM者,通过发放社会支持量表(SSRS)、广泛性焦虑量表和病人健康问卷抑郁量表,调查其社会支持现状与心理健康。结果 HIV阳性的MSM社会支持总分(24.86±12.52)分;单因素分析显示:不同家庭情况、感情状况、在职情况、治疗状况、确诊时间的MSM社会支持各维度得分差异具有统计学意义(P<0.01),其中未进行规律有效治疗是客观支持(β′=-0.578,P<0.001)、主观支持(β′=-0.496,P<0.001)、对支持的利用度(β′=-0.581,P<0.001)、社会支持总分(β′=-0.588,P<0.001)的不利因素;当前拥有正当工作的状态是客观支持(β′=0.219,P<0.001)、主观支持(β′=0.403,P<0.001)、对支持的利用度(β′=0.214,P<0.001)、社会支持总分(β′=0.335,P<0.001)的有利因素;不同文化程度、有无子女、感情状况、在职情况、确诊时间的MSM抑郁与焦虑的得分差异具有统计学意义(P<0.01),其中年龄(OR=0.853)、客观支持(OR=0.664)、主观支持(OR=0.779)是引起焦虑的保护因素;家庭状况(OR=16.614)是引起焦虑的危险因素;有无治疗(OR=3.090)、年龄(OR=1.902)、家庭状况(OR=3.132)是引起抑郁的危险因素;确诊时间(OR=0.197)是引起抑郁的保护因素。结论 HIV阳性MSM自身社会支持普遍偏低,且存在一定的焦虑与抑郁的可能,这可能不仅与HIV阳性MSM受到疾病压力、经济压力、生活压力等方面有关系,还与特殊的MSM身份、自我认同、社会认同等方面有关系。

ADDIE模型在翻转课堂手术室临床教学设计中的应用研究

1 ADDIE模型与翻转课堂概述ADDIE模型是美国佛罗里达州立大学教学团队在1975年首次提出,当时是为针对陆军内部训练所设计的课程培训而提出的模型,ADDIE模型是一种通用教学设计模型[1]。ADDIE模型也是现今教学设计当中最普遍的使用模式。随着网络的日新月异的高速发展,移动教育也渐渐出现在公众视野之中,ADDIE模式普遍用于实施教育对象,特别是网络教学和远程教学[2]。因此,将ADDIE模型引入手术室翻转课堂教学设计中,不论从提升教学效果,提升教学效率方面而言均具有一定的必要性。