注重高考历史主观题解题方法指导,有效提高历史成绩

高考备受考生和教师的关注。文科综合历史难度大,得分难。近年历史主观题得分有所提升,但又觉“区分度”小,阅卷主观因素过多。高考以“分”论“英雄”,以分定终身,中学历史教师不断寻求提高得分的良方。本文就主观性试题解题技巧与方法进行解析,以期有效提高考生历史成绩。

新课改高考导向下,文科教学历史教材运用初探

教材是师生进行教学活动的基本依据。新课程改革以来,历史命题已臻成熟,为中学历史教学过程中教材的运用指明了方向。正确处理高考命题与新课程历史教材的关系,教师积极引导学生走进教材,合理运用新课程历史教材,实现课程教学目标,力争在高考中取得好成绩。

就教材一选择题与梁老师商榷

读贵刊2001年第9期梁砚峰老师的《中国共产党在土地革命和土地改革中是否分土地给地主》一文,他认为“中共在不同历史时期的土地革命和土地改革法中,都规定要分配土地给地主和他们的家庭”,对此认识我基本赞同(抗日战争时期呢?)。但据此认定,全日制普通高级中学教科书《中国近代现代史(试验修订·必修)》

高考文综历史全国卷(Ⅰ)论证题分类答题解析

高考历史论证题从2010年伊始,经过多年的创新与完善,日益成为历史考试的常态题。它的开放程度高,难度值大,备受教师与考生关注,各方不断寻求良方以求问题解决来提高考试成绩。本人长居高三历史教学一线,撰文分三种不同类型以求证问题之解决。

薄弱学校我话“学考”

伴随高考改革的步伐,'学考'日益受各方关注。过往的高考是强者的天下,'薄弱学校'难有一席之地。如今的'学考'给弱者也留下一片蓝天,抓住机遇你就会飞翔。把脉时代,积极开拓,'学考'任我行。分层教学,尊重学生,充分发挥学生的主体作用,让奋斗者的人生充满希望。