便携智能式立式罐大容量测量标准仪

本文论述便携式立式罐大容量测量标准仪的工作原理、结构与测量误差分析。它具有测量准确度高、抗风性强、免除高空作业、不受被测罐体障碍物影响、测量速度快等特点。实验与分析表明，该标准仪对罐的径向偏差测量误差不大于±１ｍｍ，从而保证了１００～１５００００ｍ３罐的容量测量总不确定度为（０２～００２）％

卧式罐数显光学直径精密测量仪

本文提出一种用于卧式罐（含铁路罐车）椭圆竖截面直径的数显光学测量法。它具有测量准确度高、适应性强、不受风力影响等特点。实验与分析表明，对２～３．４ｍ的直径，其测量的扩展不确定度（９５％置信概率）为０．７ｍｍ。

促进小学生英语对话的教师回应策略

教师回应是指小学英语课堂口语教学中，教师对学生的表现、反应给予适时适度适官的处理、反馈、引导。回应既是一种教学行为，也是一种评价行为。小学英语对话活动就是在教师和学生之间、学生和学生之间不断地交流回应中实现的。对话活动中，对学生的课堂反应、表现，教师有没有回应，以何种方式回应．

小学英语“对话表演”的偏差分析及对策

小学英语“对话表演”教学出现了偏差，表现在：“演”过其“实”；“演”不由衷；“演”多必失。笔者结合自身教学实践，提出纠正偏差的对策。如果教师充分把据学生的实际和特点。就能真正实现让学生从“要我演”变成“我要演”、“我会演”、“我善演”的转变，就能更好达成对话教学的目标。

合作学习中问题行为的处置策略

合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，以小组为形式，合理分工、明确职责，开展互助性和促进性学习。英语教学中组织开展合作学习，为学生提供了充足的用英语表达和交流的机会，在营造的良好氛围中减少了紧张感、焦虑感，增强了学习信心，从而提高了教学效果。然而，在合作学习中了也出现了一些不良行为，这些不和谐的“音符”干扰了合作活动的正常进行或影响了合作学习的效果。归纳这些问题行为的主要表现并分析其产生的原因，对症下药，因势利导，恰当处置，摆在组织者--英语教师面前的一个重要课题。