基于UbD模式的初中生物跨学科主题教学探索——以“海洋保护”主题活动为例

跨学科主题教学是近年来课程改革的重要方向,在引导学生开展综合学习活动的同时打破学科壁垒,是落实核心素养的重要途径。基于UbD理论,教师可以设计跨学科主题活动教学模型架构,实施跨学科主题教学模型下的教学内容重构。

双金属氮氧化物-Co单原子复合催化剂协同促进宽pH范围电催化氧气还原

本论文基于传统聚合物基炭材料合成原理,通过选择合适结构的前驱体分子,在聚合过程中分子水平锚定Co原子,同时引入TiO_(2)纳米颗粒,再经高温焙烧后制得一种双金属氮氧化物(Co_(m)Ti_(n)O_(x)N_(y))-Co单原子(Co-NC)复合催化剂。该催化剂在酸性(E_(onset)=0.755 V vs.RHE,0.5 mol/LH_(2)SO_(4);0.760 V vs.RHE,0.1mol/LHClO_(4))、中性(E_(onset)=0.787 V vs.RHE,0.1 mol/L PBS)、碱性(E_(onset)=0.880 V vs.RHE,0.1 mol/L KOH)电解液中的氧气还原(ORR)性能(pH=0-13)均优于纯氮杂碳纳米管、氮杂碳纳米管负载的金属氮氧化物和Co单原子催化剂,表明,Co_(m)Ti_(n)O_(x)N_(y)与Co单原子的协同效应使得复合催化剂具有更好的ORR活性,同时复合催化剂的稳定性和选择性显著优于商品Pt/C催化剂。这为开发高性能低成本氧气还原电催化剂提供了新的思路。

历史学科大单元主题教学的策略与案例研究——以统编教材七年级下册“辽宋夏金元时期的民族关系”单元教学为例

在历史教学中,政权并立、更迭频繁的史实更适合单元教学。以统编教材七年级下册"辽宋夏金元时期的民族关系"单元教学为例,教师在实施大单元主题教学时,可梳理相关知识结构,分析学情,制定教学目标与教学重难点,设计教学活动,创设教学情境并布置学习任务,组织学生以小组为单位绘制历史地图小报,展示成果进行评价与总结。大单元主题教学应注意主题教学的设计要有系统性,知识结构的建构要有阶梯性,教学活动的开展要注意有效性,评价标准的制定要多元化。善用大单元主题教学方式可以突破课时限制,高效提升学生核心素养与教师专业技术水平。

在历史教学中落实立德树人目标的思考——以部编历史教材与选读材料《史记》的教学为例

发掘中华民族精神财富、提高文化软实力和人才竞争力成为国家发展不可忽视的重要部分。文化的发展离不开本民族的历史积淀,弘扬优秀传统文化,汲取中华人文精华作为国民精神养料成为文化教育的重要工作。《史记》作为中华优秀传统文化,蕴含着丰富的人文精神,可以培养学生的爱国主义精神、仁义道德信念、自强不息品质与贵和敬业意识。在部编历史教材中融入选读材料《史记》部分内容,可以有效落实历史学科立德树人的教育目标。

改革开放以来初中历史教材的变革

改革开放40年,初中历史教材建设逐渐发展、完善,取得了阶段性的成果。党的十八大报告首次将"立德树人"作为教育的根本任务,教育教学改革不断深入。2017年秋季开始全国统一使用部编版初中历史教材,历史教材经历"国定"到"审定"后,又再次回到了"国定"。在学生发展核心素养背景下,梳理初中历史教材的变革,分析阶段性特征与问题,具有重要的现实意义。

初中跨学科主题教学模式探索

跨学科主题教学在引导学生开展综合学习活动的同时打破学科壁垒,是近年来课程改革的重要方向,是落实核心素养的重要途径。本文综合人文类学科核心素养,探索一种可实施的核心素养下的跨学科主题教学模式,分析该模式下的实施策略与评价机制,以期丰富跨学科主题教学的实践研究。