从“鱼”到“YU”

那是一个晴朗的初秋清晨,空气格外清新,我踏着轻快的步伐走向办公室,准备开启崭新而美好的一天。突然,背后传来学生发出的委屈的声音:“老师,班级值日我没法管了。”我转身看是小静,小静是班级劳动委员,平时她一直把班级卫生管理得井井有条,今天不知道遇到何事。

家班共育背景下“内力驱动式”劳动教育初探——以“家庭日策划官”活动为例

一、问题的提出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。《义务教育阶段劳动课程标准(2022版)》明确指出,“要加强与学生生活和社会实际的联系,要倡导丰富多样的实践方式”。然而,当前初中劳动教育大多采用班级值日岗位、大扫除、校园环境保洁等较为单一的形式,未能针对初中生的身心发展特点和成长需求进行设计与实践,难以激发学生的劳动兴趣。与此同时,很多家长对劳动教育缺乏足够的重视,导致学生缺乏劳动机会,难以提升劳动技能。

从“鱼”到“育”——破解班级值日难题,助力学生自主成长

初秋清晨,我踏着轻快的步伐走向办公室,准备开启崭新而美好的一天。突然,背后传来一个委屈的声音:“老师,班级值日我没法管了。”小静是我们班的劳动委员,平日里一直把班级卫生管理得井井有条,怎么突然这样了呢?她皱着眉头继续说道:“最近几次早上进教室的时候,我都发现地上有纸屑,课桌也没排齐。我已经帮值日生打扫过好几次了,但这样的情况越来越频繁,我真的不知道该怎么办了。”

浅谈班级生活现代化中的“责任担当”——以“自治型班级”的创建为例

在班主任的日常工作中,最重要、最基本的任务便是建班育人。然而,在诸多复杂因素的影响下,很多班主任却忽视了“育人”这一根本目标。因此,如何让班级建设从“管理本位”走向“育人本位”,是值得班主任深思的问题。若能以更为先进的教育理念来创设以学生为主体的现代化班级生活,从而促使学生从中获得更全面的发展,应该会是一个不错的选择。文章以创建“自治型班级”为例,浅谈如何在核心理念“责任”的引领下,通过“班级部门”的运作来落实学生“自治”三环节,从而打造一个“自治型班级”并逐步实现班级生活现代化,以此培养学生成为具有责任担当的社会主义建设者和接班人。