跨越科学实验的“三重门” 实施“轻负高质”的科学教学——对科学演示实验的若干思考

科学以实验为基础，但在实际教学中教师对科学实验还不够重视，学生的观察、操作、探究、创新等实践能力普遍比较薄弱。本文试图从培养学生的兴趣入手，通过问题意识激发学生探究能力，规范实验操作手段这样一条途径阐述在演示实验中如何提高学生的实践能力，从而促使学生轻松地跨越科学实验的“三重门”，师生共同打造“轻负高质”的魅力课堂。

课堂因“错误”而精彩

新课程实施过程中，教师一方面感到课程资源匮乏，一方面对教学中蕴含的丰富的资源视而不见，其实课堂教学中呈现的“错误”，就是一种不可忽视的隐性课程资源。师生在丰富多彩的课堂教学实践活动中，难免会产生一些认知上的偏差或失误，这些偏差或失误，作为课堂教学的另一种资源，同样值得我们正视并合理开发。如果我们教师允许学生出错，并将错误视作宝贵的资源，错误也能成就精彩的教学。