职业学校德育课考核方法改革探索

考核是整个德育课程教学过程的一个重要组成部分。职业学校德育课程考核方法的改革,形式上要做到多样化,内容上要突出能力培养,评价主体要力求多元。

高职学生志愿服务能力提升的理论思考

志愿服务是加强和改进大学生思想政治教育和未成年人思想道德建设的有效方式,是学校德育的重要载体。当前,对志愿服务蕴涵的育人功能认识不足、对志愿服务内涵特征理解模糊,以及实际操作中遇到的师资、学生能力、社会支持障碍等问题,影响了志愿服务德育功能的发挥和学生志愿精神的培养。

重视教材处理,提高教学实效——谈思想政治课教材处理

新的教材观主张:教材是教学的主要依据,但不是唯一依据,教师是"用教材教"而不是"教教材".思想政治课教师要根据课程标准和学生实际,灵活地、创造性地使用和处理好教材.

从独白走向对话——谈思想政治课对话教学

与传统教学相比，对话教学在理论上承认学生的主体地位，改善了师生关系，提高了课堂教学的有效性，但实践中仍存在不足。教师要确立对话意识，尊重学生主体，尊重教师作为教学组织者和导引者的角色，实施有效的对话教学。

论多元价值观的整合

价值观多元并存是当今中国的客观事实。多元必有冲突,要保证社会的和谐、稳定和发展,必须对多元冲突的价值观进行整合。用制度作保障,用社会主义核心价值观作统帅,确立起以社会主义核心价值观为主导的多元并存的社会主义价值体系,才能实现多元价值观整合的目标。

论社会主义和谐社会的价值观因素

社会主义和谐社会包含着丰富的价值观因素,其中,社会主义和谐社会命题的提出包含着对当今中国价值观冲突及其影响的正视与认知,社会主义和谐社会的本质内涵包含着社会主义价值观的最高理想和核心原则,社会主义和谐社会的构建则离不开社会主义主导价值观功能的发挥。

告别独白 走向对话——谈思想政治课中的对话教学

教学本是学生、教师、文本之间的对话过程．然而在一些职业学校的思想政治课教学过程中，却难见对话的痕迹。这其中既有课程本身的因素——思想政治课不像其他专业课那样实用，学生对其自然很少关注：也有学生自身的因素——学生缺乏主动学习的意识和有效的学习方法；还有教师的因素——教师缺乏对话精神和科学对话的方法。面对思想政治课日益被边缘化的现状．一些思想政治课教师依然抱着做一天和尚撞一天钟的态度，

邓小平理论和“三个代表”重要思想教学点滴谈

邓小平理论和"三个代表"重要思想是中高职学生思想政治教育内容的重要组成部分,突破传统做法,改革教学方法;运用现代科技成果,创新教学手段;依据学生和社会发展实际,调整教学内容,提高教学效果,实现邓小平理论和"三个代表"重要思想进学生头脑的目标。

加强职业学校的法制教育

加强法制教育不仅是职业学校提升办学水平的需要,还是维护社会稳定和建设和谐校园的需要,更是促进学生发展的需要。但目前职业学校法制教育仍存在不足。学校要讲究策略,提高教育实效。

教会学生读书——谈思想政治课阅读教学

阅读教学实现了教学方式的变革,促进了教育终极目标的实现。教会学生读书,培养学生良好的阅读习惯和阅读能力是阅读教学之核心任务。激发动机、授予方法并反复训练,是教会学生读书的基本路径。