高中通用技术生活化教学资源及其利用

普通高中技术课程，是新课程改革的一大亮点。该课程在浙江、江苏、海南、宁夏等十多个省、自治区已被列入普通高中学生的必修课程并全面实施。提高学生技术素养，是普通高中通用技术教学的出发点，这也是高中新课程改革以实现“促进学生全面而又富有个性的发展”又一生长点。然而，实施这一以“技术”为载体的全新的课程，对于学校和教师，都面临着缺技术师资、缺技术教学资源、缺技术教学方法与手段和缺技术操作基地等困境。为此，笔者认为，可以从生活化教学资源上寻找突破口，以走出当前高中通用技术教学所面临的困境，并促进课堂教学的有效性与教师的学科专业水平的提高。

高中通用技术教师团队合作机制的构建

普通高中技术课程，是新课程改革的一大亮点。她是“以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程”。该课程在浙江、江苏、海南、宁夏等十多个省、自治区已被列入普通高中学生的必修课程并全面实施。而对于一门立足实践、高度综合、注重创造和科学与人文融合的新型课程，对于现任通用技术教学教师，无论是学科专业知识与能力，还是教学方法、手段及资源开发与利用等方面，

让“土专家”走上劳技课堂的讲台

劳动与技术教育（简称“劳技”，以下同）是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。这相对于传统学科，对师资、教材、场所及设施与设备等方面提出了更高、更新的要求。尤其是对于那些传统的学科知识型教师，适应劳技教学工作还需要有一个过程。

学校教研组建设之我见

在学校中，教研组在传统的教学管理与研究起着十分关键和重要的作用，在校本教研为主导的新课程改革实验中。如何加强学校教研组的建设，已为大家关注与探索的课题。为此，在总结与反思、实践与调研的基础上，提出教研组建设的不成熟的意见，以与大家共同探讨学校科研兴校、兴教之方略。

校本教研建议及以学定教策略

以校为本是新世纪学校教育改革与发展的全新教育理念，建立与新课程相适应的以校为本的教研制度，建立多元开放教学研究机制，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化教学研究改革的方向和重点。

生物教学中发展学生的探究能力的探讨

为适应时代的进步与社会的发展，普通高中新课程将生物学科放到与物理、化学同等重要的地位。生物课程的理念、目标、结构、内容和实施等方面作了重大的调整和创新．几乎是对传统生物教学的一次“革命”。源于多年中学生物教学的实践的感悟与追求，为共讨《普通高中生物课程标准》的实施之策，特对“发展学生的探究能力”作一些肤浅的反思与探索。

学校特色化及形成的初探

所谓的创办特色学校或办出学校特色，已被认同为是教育改革深化与发展的必然趋势，是建设具有中国特色社会主义教育体系的必然要求。然而，学校特色如何界定？内涵是什么？学校特色形成的条件和实践模式是什么?如何创办特色学校?创办特色学校的意义、规律是什么?特色学校与办学特色的特征及相互间的区别是什么……这些都是有待人们探讨的问题。