以“题”为导:学习活动设计的策略与探究——以小学语文四年级上学期《爬山虎的脚》 一课为例

《语文新课程标准》中提出要重视语文教学中思维缺乏或者弱化的现象,因此语文教学重要的核心素养之一就是要发展与提升学生的思维能力。如今的统编教材在精读课文的课后习题、略读课文的阅读提示中往往将语文要素穿插其中,使练习呈现一定的阶梯层次。梳理这些习题或提示并结合配套的《语文课堂作业本》,可以提炼出指向语文核心素养的关键习题。在教学中,教师可以通过“整合关键习题,设定学习目标”“分析学习任务,确定学习重难点”“设计学习活动,引发思维碰撞”“反思学习设计,促进深度学习”等策略,基于语言和思维的共生性引导学生开展由简到繁、由易到难的梯度学习,发展、提升学生的思维能力,引领学生在课堂上迈向深度学习,从而有效落实“深度学习”这一核心素养。