新工科背景下地方高校网络安全人才培养模式研究

鉴于新工科背景下地方高校在网络安全人才培养方面存在诸多问题,本文以长江大学信息安全专业为例,探究地方高校网络安全人才培养模式,提出更新人才培养理念、优化课程体系、改革教学方法、校企深度融合协同育人、创新师资队伍建设等措施。通过上述措施,取得了一定的成果,对于其他地方高校在网络安全人才培养方面具有一定的参考价值。

企业数字化学习中教学设计人才需求探究——基于企业招聘信息的内容分析

文章首先从企业数字化学习的发展要求和市场产业分工角度对教学设计师进行介绍,然后以智联招聘和前程无忧两大人才招聘网上关于教学设计人才的招聘信息为对象,采用内容分析法从基本要求,岗位职责和任职能力三个维度展开研究,分析、总结了我国企业数字化学习对教学设计人才的需求,并对教学设计专业人才培养提出思考。

基于虚拟仿真的信息安全实验教学体系构建

随着虚拟现实、云计算等技术的发展,虚拟仿真成为实验教学改革的新途径。本文在对相关高校信息安全实验教学体系考察的基础上,结合学科、课程和知识特性,分析了基于虚拟仿真构建信息安全实验教学体系的必要性。作者根据所在学校人才培养定位,遵循“学生为主,全面育人”的理念,构建了“4层次—4形式—5模块—6平台”的信息安全虚拟仿真实验教学体系,并提出了基于硬件虚拟、软件仿真、云计算平台支撑的技术实现方案。

深度学习视域下的计算机网络课程混合式教学实践探究

针对计算机网络课程学习碎片化、知识理解浅层化、理论实际分离化等问题,提出以深度学习理论为指导的混合式教学改革思路.根据深度学习发生的内在机制,介绍"3阶段—1平台"混合式教学模式设计方法,通过两轮教学实践说明该模式对学习者知识技能的掌握与综合应用、自主学习与探究能力提升、工程思维与复杂问题解决能力提升等方面具有一定促进作用.

基于flash组件的视频点播系统三层架构设计与实现

Flash作为一个矢量动画制作软件,其工作模式是基于时间轴的延展。文章提出基于flash组件的应用系统三层架构模型,即将系统的表示层、数据层和资源层分离,降低各逻辑层间的藕合度,提高应用flash进行开发的工作效率,并以视频点播系统为例进行了三层架构的设计与实现。

基于MOODLE平台的课程资源标准化建设探索

以课程资源标准化为切入点,以Myles软件为例,说明了Moodle课程资源标准化建设的具体方法,并探讨了标准化资源与Moodle平台的整合,提出了基于Moodle平台的课程资源标准化建设的几点建议。

伪协作:协作学习遭遇“李克东难题”

从＂李克东难题＂的视角审视协作学习中的＂伪协作＂现象,提出协作学习参与问题,并对协作学习参与进行界定、分类。在此基础上,构建基于活动理论的设计原型,以期探寻促进协作学习参与的若干策略。

Moodle平台中插入视频的方法

以目前广为全球教育机构使用的开源课程管理系统——Moodle为例，探讨视频插入的方法，尝试将优质的视频资源整合到课程教学中。

网络教育精品课程建设调查研究——以2010年评选的国家级网络教育精品课程为例

在对2010年国家级网络教育精品课程的建设情况进行调查研究的基础上,依据国家网络教育精品课程的评审标准,从内容、交互、结构、学习支持、评价、导航、色彩应用、课程特色等8个维度对47门课程的建设、应用现状做出分析,梳理出我国网络教育精品课程建设存在的问题,明确所处的发展阶段。

教学PPT扁平化设计探索

教学PPT作为一种便捷的演示方式,在课堂教学中得到广泛应用。本文在对扁平化设计含义阐释的基础上,试图将这种风格应用到教学PPT的设计中,为教师高效设计教学PPT提供了一个全新的实践指导。结合设计实践,总结出教学PPT扁平化设计的原则和方法——"加减乘除"法。

“互联网+”时代的课程教学变革

在"互联网+"行动计划的国家战略背景下,利用新兴互联网技术探索新型教育服务供给方式,推动教育教学模式的变革成为这个时代教育改革的最强音。聚焦课程教学,探究"互联网+"时代课程教学特点、变革的现实基础、实践模式具有重要的现实指导价值。"互联网+"时代的课程教学具有个性化、移动化、社会化和数据化的特点,将颠覆传统的教学。自带设备(BYOD)的普及应用为"互联网+"时代的课程教学变革提供了现实基础。以翻转课堂为原型,BYOD支持下的"三段三阶"式翻转教学模式,即"课前基础性学习-课中深加工学习-课后拓展性学习"模式,有助于把学习从浅表逐步引向深入,实现教学目标、时序、活动的协调一致。

21世纪学习技能:新媒体素养初探

以社会性、个性化和主体性为特征的Web2.0构建了一个全新的生态环境,要融入和适应这种新环境,必然要求用户具有新的媒体素养。通过Web1.0与Web2.0的对比分析,文章认为"参与"是Web2.0媒体的本质体现和要求,在这种媒体环境中,要着力建设参与性文化,培养以参与素养为核心的新媒体素养。

面向“互联网+”时代的课程教学系统模型探究

以互联网、大数据、云计算等现代信息技术作为创新要素来发展教学,必然离不开网络教学系统的支持。在对"互联网+"课程教学内涵和教学模式分析的基础上,以"五个关键需求时刻的学习"理论为指导,构建的"三段三阶"式翻转教学支持系统模型,为"互联网+"时代的课程教学提供了强有力的信息技术支持。它有利于降低课程教学实施难度,提高学习效率和教学效果。

web2.0时代的精品课程建设——moodle环境下精品课程建设

一、web2.0时代精品课程的特性随着网络不断地发展和进步,由Web1.0单纯通过网络浏览器浏览网页模式向内容更丰富、联系性和工具性更强的Web2.0模式的发展已经成为互联网新的发展趋势。在这种新的模式下,网络精品课程应具备哪些新特性呢?