基于数学核心素养的小学数学教学对策浅谈

随着新课程改革的不断推进,小学数学教学越来越注重对学生素质及各方面能力的培养,尤其是学生的创新能力和数学核心素养。小学数学教学的意义不仅在于教给学生数学知识,更重要的是培养学生的数学核心素养,提升学生的数学学习能力。

小学数学结构化整体教学的实践探讨

当前,部分小学教师的主要教学模式为将教材知识按照难易度进行划分,在教学的过程中将教材内容根据难度等级以及班级学生实际的数学学习情况,在教学顺序和教学时间上进行一定的调整。虽然在这样的教学模式下,学生可以由浅入深地学习数学,不容易对数学学科产生畏难情绪,丧失学习数学的信心和积极性,但是,由于教师对知识点的讲解是以课堂为单位的,因此容易造成学生在学习数学的过程中将每节课的知识视为单独的存在,无法将知识与知识之间进行联系,进而出现学生“捡了芝麻,丢了西瓜”的情况。针对这样的教学现状,教师推进结构化整体教学实践很有必要。结构化整体教学实践可以让学生对所学内容形成整体的认识,从而促进学生学习能力的提高。文章将针对小学数学结构化整体教学进行详细探讨。

基于核心素养培养的数学深度学习探究

开展深度学习,有利于发展学生思维,培养学生分析问题和解决问题的能力,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。在数学教学中,教师要围绕学科本质,多积累教学经验,不断创新教学方法,研究思维过程,将深度学习落到实处。文章结合教学实践,对基于核心素养培养的数学深度学习进行探究。

数学教学中渗透数学思想方法的研究

数学思想方法主要是指在数学认识过程中提炼出来的较为科学系统的观点,这些观点能够有效体现数学发展的规律,指导教学实践活动.所以,在数学教学过程中,教师如何选择适当的方法,抓住时机向学生渗透数学思想方法,是保证数学教学效果的重要手段.文章通过对在备课、课堂教学以及课后三个阶段对于数学思想方法的渗透教学进行系统研究,旨在能够有效提高数学教学效率,提高学生的数学综合能力.

如何形成加减估算技能的思考

要形成一种新的技能,除了必要的讲授性学习外,练习是形成和巩固技能的主要途径。加减法估算技能是估算技能学习的起始阶段,如何在形成加减法估算技能的阶段,优化估算练习设计,帮助学生形成良好的技能,为学习乘除法估算技能,甚至为运用估算解决问题奠定厚实的基础呢?本文将从以下两方面初步探讨形成加减法估算技能的练习设计。一。

数学教学不可忽视阅读能力的培养

每次在批改完作业后，常听有的老师抱怨：“这个题目这么简单，他怎么就不会？”“这个地方怎么就不注意审题呢？”有了这样的想象，我们教师应当反思，不能一味责怪学生。在课堂上，我们的老师往往例题讲了一大摞，课件做得很炫目，整节课老师忙得团团转，学生看得眼花缭乱。数学课堂成了题目的海洋，学生的课本似乎退到了幕后，只有在做课堂作业时才被老师记起。教师常常只关注知识点的内在联系、

有效提升课堂效率四步走

《义务教育数学课程标准》明确指出，数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、

小学低年级数学课堂存在的问题及对策

新的课程改革已经实施了十多年,小学数学课堂发生了很大的变化：课堂的学习氛围活跃了,学生能大胆发言了,数学活动多了……但是,课堂教学中仍存在较多的问题。笔者在此就小学数学课堂存在的问题做简要分析并提出相应的策略,希望能得到同行们的指正。一、当前小学低年级数学课堂教学存在的主要问题目前的小学数学课堂主要存在几个问题。

让数学学习与快乐同行

快乐能有效促使学生爱上学习，乐于学习。注重在科学严谨的数学课堂中用导入内容、教学过程、活动设计、巩固运用等方面注入兴趣的成分，加强学生学习兴趣的激发与培养，使课堂学习效果得到显著提升。

关注核心素养 促进小学生数学深度学习

"核心素养"在新课改与素质教育的推行下逐渐在教育领域凸显其主要地位,若不关注核心素养,空谈教育方法、前景等,无疑会导致教育的价值缺失。为更好的适应持续发展的教育体制,广大教育者们致力于教学的深化。在小学数学教学中,教师应当以培养学生的核心素养为基础,采取多元化的方式方法促进小学生的深度学习。