具身认知视域下动作操作对语篇记忆的影响

具身认知理论从感知和运动等角度出发,强调了认知过程中大脑、身体和环境的一体化。在生成认知理论、动力系统理论、感觉运动理论和感觉运动模拟隐喻理论的支持下,研究表明身体动作经验对单词、句子等理解和记忆有积极作用。本综述旨在探讨具身效应是否在阅读材料性质上的差异,研究采用“对回忆的再认”研究范式,通过比较离身认知、身体操作、想象操作三种认知编码方式对形象类、抽象类语篇阅读材料再认、记忆保持效果的影响。研究发现,身体操作和想象操作编码方式的作用在两类材料上具有一致性,再认正确率都比离身操作编码方式好。身体操作编码方式阅读两类材料语篇的记忆保持正确率最高。研究可以为提高语篇阅读再认水平和记忆保持效果提供新的方法参考。

具身认知理论视角下体育训练的动作积累促进语篇记忆研究

从传统的离身认知“身”“心”各自独立观点看,体育运动关于认识论的价值被忽视,直到具身认知从现象学的视角明晰其认识论意义,体育运动强身健体、促进认知理解的意义才被深度认可。该研究梳理分析体育动作表征积累对语篇记忆的研究现状,对高校体育教学融合学生身心特点和体育动作表征对学习记忆影响的发生机制进行研究,为创新教学模式提供新的视角。

排球运动中的接发球技术研究

运动员娴熟地掌握接发球动作要领,是赢得排球比赛的关键。接发球技术动作主要涉及发飘球、发旋转球、高吊发球、接发球、接扣球、接拦回球等,不同的动作对运动员的身姿、手臂姿态、步伐移动等提出了不同的要求。在比赛中,运动员至少要做到三点:第一,做好准备姿势;第二,科学预判,快速反应;第三,精准击球,争取在赛场上先发制人,占据主动位置。

探索高校排球教学的现状问题新思路

高校排球教育教学深受在校大学生的喜爱,它集娱乐、健身、竞技为一体,在对大学生的综合素质的培养、团队意识的培养具有着重要的意义。但是,目前在我国的许多高校的排球课堂教学过程之中,却因为种种原因导致了排球教育教学活动的开展困难重重,甚至屡屡受挫。本人对一些高校排球课程的开展状况进行的相关调查研究,同时结合自己的教育教学经验对于目前我国高校排球课堂教学之中的现状展开较为深入的分析与研究,期望能够对目前我国高校排球教育教学活动的现状改善起到一定的推动作用。

沈阳普通高校学生终身体育思想现状的调查与分析

通过对普通高校大学生体育锻炼习惯、体育态度、参加体育活动的目的的因素等进行问卷调查,了解沈阳普通高校大一、二学生终身体育思想的现状,分析其特点规律,提出教学管理对策,为高校的终身体育教育服务,为进一步深化教学改革,培养学生的体育意识、体育能力,提供参考。

沈阳10～13岁年龄组游泳运动员形态机能与大纲相关指标的对比分析

根据运动训练学、科学选材学、测量和评价等基本理论观点,从《游泳年龄组教学训练大纲》中选取7个指标进行测量,客观分析沈阳10-13岁年龄组游泳运动员形态机能水平的现状,并与《大纲》良好标准进行比较,从中找出我们在运动员选拔和培养过程中的优势和不足之处,为教练员的训练和选材提供可借鉴的科学依据。

编码方式对不同性质语篇记忆的影响:跨通道的分析视角

通过实证研究比较两种认知编码方式(离身认知、身体操作)、跨通道方式阅读不同性质语篇材料(形象类、抽象类)记忆保持和“对回忆的再认”的影响。研究采用Gardiner和Klee的研究范式,从输出监测的角度考察视听通道操作效应的提取机制。结果表明,在认任务和回忆任务中,均表现出:PM编码方式促进两种通道方式阅读形象类材料。

试谈高校体育训练中运动损伤的原因与恢复策略

在深刻学习领会毛泽东体育思想、习近平总书记关于体育的重要论述、持续强化学校体育工作、促进青少年文化教育与体育运动协调发展的大背景下,加强体育训练已经成为提高学生体质的一条重要途径,因此受到了学校的高度关注。科学的体育训练,既可以提高学生的体质,又可以培养大学生健全的人格。目前在体育教学过程中,运动损伤非常普遍,为此,该文对学生在体育锻炼中受伤的原因进行剖析,并在此基础上,提出了相应的防治措施,以期为学生在体育锻炼中的运动损伤防治提供参考。

网球发球技术要点与训练研究

随着社会的不断发展,人们越来越重视身体素质的提升,体育锻炼成为日常生活的重要环节。在新课改的背景下,要求促进学生的全面发展,体育教学已然成为学校教育必不可少的一门学科。网球作为体育竞技中技术性和专业性极强的运动,受到学生的追捧。研究网球发球技术与训练方法,不仅能提升学生的网球技术,起到强身健体的作用,而且能强化学生的学习记忆,提高创新能力和理解能力,不断推动高校体育教学的改革和发展。