中小学教师职业倦怠研究

近年来，教师职业倦怠问题已经成为全世界‘教育研究者普遍关注的问题之一。教师职业倦怠既影响教师的身心健康，影响教育教学质量，又直接或间接地影响学生的健康发展和教育事业的顺利进行。本文在参考国内外相关研究的基础上。对我国中小学教师职业倦怠的界定、行为表现、测量方法、现状、原因与对策等问题进行了综述性研究。

青少年自我同一性干预研究综述

自我同一性是青少年的一个重要发展课题,我国对青少年自我同一性的研究日益重视。青少年的自我同一性危机是发展中的危机,青少年自我同一性形成的最好促进方式是允许他们的发展有一个合法延缓期,而不是提前为他们预订好角色。社会容许青少年尝试不同角色,最终会使所有年轻人受益。

从咨询档案看大学生心理问题与表现特点

对某大学一年的心理咨询档案进行了分析研究,发现大学生咨询的心理问题主要表现在爱情、人际关系、情绪、日常学习、考研等五个方面;爱情问题和人际关系问题对各个年级的男女生都是非常重要的;9、10、11月来访比例最高的是爱情问题和人际关系问题,3月和6月爱情、情绪问题突出,4月和5月人际关系、情绪问题突出;一年级、三年级是来访高峰年级。

中学教师职业倦怠的现状调查

采用王芳、许燕编制的中小学教师职业倦怠感问卷对174名中学教师进行测试,研究结果表明:(1)中学教师的职业倦怠已经出现,情绪衰竭最为明显。(2)中学教师职业倦怠有两个高峰期,分别位于教龄6-10年和16-20年两个阶段。(3)教授高考科目的教师的倦怠程度明显地高于教授非高考科目的教师;教授文科、理科的教师个人成就感明显地高于教授综合科目的教师。(4)性别、职称、班主任、任教班级类型对中学教师的职业倦怠不存在显著影响。

大学生“思政课”学习态度现状的调查与分析

为了解大学生对思想政治教育课的学习态度现状,研究者应用自编问卷,采用分层随机抽样的方法调查了580名在校大学生,调查结果显示大学生对"思政课"的态度中存在认知、情感和行为倾向不一致、对各课程兴趣分散但期待基本一致、学习方式较为被动、更注重教师的学识魅力和人格魅力等现象。

大学生“思政课”学习态度影响因素探究

为了解大学生对思想政治教育课的学习态度及其影响因素,研究者应用自编问卷,采用整群抽样的方法调查了580名在校大学生。结果发现:学生的"思政课"学业成绩与态度中的认知和情感成分有关;学生的性别与认知和行为倾向有关;学生的生源与认知有关;年级、专业和是否党员与学习态度无关。