基于教学改进的阅读教学实践与思考

本文以同一位执教者在不同班级所开设的两节阅读教学的持续改进实践为依托，翔实地介绍了执教者促进学生英语阅读能力发展的持续改进过程，从优化阅读教学模式的宏观层面和优化词汇知识教学、培养阅读技能的微观层面分析思考持续改进阅读教学实践，希望能为促进学生阅读能力提升的高效阅读教学实践和促进教师专业成长发展的研修实践提供有益的探索。

“水润教育”:校本课改的特色文化路径--江苏省高邮市南海中学课程改革的思考与实践

新一轮基础教育课程改革十分注重以人为本和教育的本位回归。据此,江苏省高邮市南海中学依托地域“水”文化,着力打造“水润教育”品牌,办特色学校,促内涵发展。经过二十几年的探索,形成了“顺水而教,沿润而学”的水润教育,营造了“清雅润和、生机盎然”的水润文化生态,校本课改的特色文化路径探索,是办学品质提升和育人方式变革的现实诠释。

如何在初中英语阅读教学中培养学生的会话式语篇文本建构能力——以Unit 5 Reading板块的When in Rome文本阅读为例

概述会话式采访语言活动的含义,以及在英语课堂教学中开展会话式采访语言活动存在的问题。以译林版《牛津初中英语》八年级(下)Unit 5 Reading板块的When in Rome会话式语篇文本教学为例,探讨在初中英语阅读教学中如何依托会话式语篇文本培养学生的会话式语篇建构能力。

濡染无声 浸润有痕——“水润南中”教育实践综述

历史文化名城高邮地处江淮平原,境内河网纵横、湖光山色,是著名水乡。公元前223年,秦王嬴政巡游至此,筑高台、置邮亭,故名高邮。宋朝诗人秦观描述自己的家乡--高邮,曰:“吾乡如覆盂,地处扬楚脊。环以万顷湖,天粘四无壁。”故又名“孟城水的温润、柔情滋润了高邮地方文化,水的灵动、坚韧融入高邮人的血脉,水与高邮结下了不解之缘。

“自主·滋养”水润课堂教学评价改革

江苏省高邮市南海中学提出,教育应该如水一般“善施教化”,融化学生的错误,柔化学生的矛盾,丰盈学生的知识,净化学生的心灵。学校以“水润教育”的理念,引领“水润课堂”构建,培养学生带得走的关键能力和必备品格,依据学情和需求差异,自觉追求“自主·滋养”的教学境界,促进每一个学生的潜能得到充分、和谐、持续发展和核心素养全面提升。

优化课外阅读课教学的实践与探究

一、执教的内容及分析 本课例阅读教学文本依据译林版《牛津初中英语》八年级上册第一模块（module）话题“青少年生活”（teenagelife）选编而成，共5个自然段，主要介绍了laugh在人们日常生活中所起到的积极调剂精神生活、愉悦身心等作用。

基于深度词汇学习的阅读教学改进实践

本文探究了基于深度词汇学习的两次阅读教学改进实践。以目标词汇意义的深度理解与表达能力为目标,从词汇主题语境、词汇网络、词汇意义理解表达等方面,在语篇阅读情境中进行深度词汇学习路径的探究。在阅读教学改进实践中,实现了阅读能力与词汇能力的协调、全面发展,提升了阅读教学中的深度词汇学习能力。

培养写作技能的阅读教学实践——以译林版《牛津初中英语》八下Unit 8 Reading教学为例

培养写作技能的阅读教学背景注重语言学习过程是现代英语教育的核心理念,实践性是语言学习过程的本质特征,写作技能的形成发展离不开写作知识技能在写作教与学过程中的感知、理解、体验、内化、实践和运用,过程取向的写作教学过程是情感、认知、能力的协调发展(陈琦、刘儒德,2009)。读写结合、以读促写是目前写作教学在实践上较为成熟。

过程性评价在合作学习中的运用

本文结合我市英语课改的实践经验,阐述如何在任务型教学活动中,通过小组合作学习的形式,展现和落实过程性评价,在营造宽松、民主的课堂学习环境的同时,实现课堂教学的高效低耗;在体现"学生是学习主体"的教学过程中,促进学生全面、可持续的发展。

务实校本教研 着力内涵发展

教师是学校发展的第一生产力,是学校最富生命力的教育资源。校本教研是教师专业成长的加油站,是教师综合素质提升的助推剂,是学校可持续发展的不竭动力,抓好校本教研工作是学校内涵发展的有效增长点。多年来,我校认真贯彻《扬州市中小学精致校本教研指导意见》精神,以课堂为主阵地,不断强化教研意识,优化教研方法,细化教研管理,致力于校本教研建设,有力推动了教学质量的稳步提升。