离子液体接枝型PI/GO膜的制备及CO2/N2分离的应用

为了显著提高聚酰亚胺气体分离膜的气体选择性,本文首先通过含有C==N的席夫碱特征结构将胺基化功能性离子液体([NH2ebim][PF6])以侧基的形式接枝于聚酰亚胺主链,形成了离子液体接枝型聚酰亚胺(IL-GPI),然后再通过共混的方法向其中引入氧化石墨烯(GO),制备出IL-GPI/GO混合基质膜,并应用于CO2/N2的分离体系。分别利用傅里叶红外光谱仪(FTIR)、旋转黏度计、扫描电子显微镜(SEM)和动态热机械分析仪(DMA)对IL-GPI/GO混合基质膜进行了表征,并探讨了不同GO含量的IL-GPI/GO混合基质膜对CO2/N2气体分离性能的影响。结果表明,GO在IL-GPI/GO混合基质膜中具有较好的分散性,且混合基质膜的刚性有所增强。对不同GO含量的混合基质膜进行分离性能的比较,发现当GO质量分数为0.8%时,CO2的渗透系数可以提高到16.5Barrer,CO2/N2的选择性可提高到176,突破2008年的Robeson上限。

经典诵读提升小学生语文素养的实践探讨

国学经典是中华民族灿烂的文化瑰宝,诵读国学经典不仅能帮助学生塑造高尚的人格,还可以有效提升他们的语文素养。因此,在新课改不断推进的背景之下,小学语文教师应当明确经典诵读的重要性,并利用多元化的教学手段引导学生展开经典诵读,促使学生积累更多语言文字,在潜移默化中汲取经典文化的精华,从而进一步提升他们的语文综合素质,增强其文化底蕴与内涵。

农村中学生心理咨询教育策略

本文针对当前农村中学生由于心理问题产生各种不良行为的状况,提出“农村中学生心理健康教育不可等闲视之”的观点,并从“中学生心理健康状况分析”“中学生心理咨询教育对策”两大方面进行阐述.

建设信用体系 让诚信植根国土——辽宁省国土资源厅调控和监测处负责人就信用信息管理工作答记者问

信用是现代市场经济的基石,社会信用体系信是保障经济和社会有序健康发展的长效管理机制。党的十六大报告提出了＂整顿和规范市场经济秩序,健全现代市场经济的社会信用体系＂的战略任务,十六届三中全会进一步指出＂增强全社会的信用意识,形成以道德为支撑、产权为基础、法律为保障的社会信用制度,按照‘完善法规、特许经营、商业运作、专业服务’的方向,加快我国社会信用体系建设＂。

教学设计理论与实践研究的发展演变及其启示

有关教学设计（Instructional Design，简称ID）的理论与实践研究，开始于20世纪60年代的美国，80年代中期引入中国，在我国经历了近三十年的发展历程。目前国际、国内教学设计的理论与实践研究经历了怎样的发展演变？教学设计的发展趋势如何？是进行日常教学设计操作的中小学教师应该了解的问题，也是中小学教师提升教学设计能力必须深入研究的问题。

课程的变化与教师的应对

站在历史的天空下，站在历史的讲台上，我有一种亲切感、充实感，同时也有一种兴奋感!在参会的两天时间里，我一直在思考这次研讨会的主题——“历史教师学科素养与高考教学胜任力”，听完大家的发言，想与各位老师共同讨论。我演讲的主题是“课程的变化与教师的应对”。

课程观视域下的历史学科中考命题——2016年深圳市历史学科中考命题分析

2001年6月，我国颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的课程方案，启动新一轮基础教育课程改革，将课程概念引入我国基础教育领域，之前的历史学科从此转变为历史课程。

更新教育观念 鼓励教学创新——深圳市历史学科“如何引导学生进行自主学习”教研活动综述

2007年7月，我市制定了2007-2008学年度高中历史学科教研活动计划。计划在本学期以“如何组织引导学生进行自主、有效的学习”为主题，组织两次主题式教研活动。目的是进一步促进教师更新教育教学观念，实现并深化教学内容及其组织方式和组织手段的多样化和有效性。

归纳法在历史教学中的应用

归纳法在历史教学中的应用宾华一、归纳法在中学历史教学中的地位和作用任何历史学，不外乎由历史事实与历史现象、史学评价与史学结论两大部分内容组成。而将中学历史教学与高校历史教学和历史研究工作相比较，可以看出中学历史教学具有如下两大特征。首先，在历史事实与...

实施新型教研 引领教师发展

具有中国特色的中小学教研制度设计、教研员队伍建设和教研工作,被称为＂撬动中国基础教育的支点＂。深圳教研正在推进教研工作从＂重教＂型教研工作模式,转向研究指导教师教学过程、学生学习过程、促进师生共同成长的＂促学＂型教研工作模式,推动深圳教育教学从＂应试教育＂向以学生综合素养、个性发展为重心的＂素质教育＂转变。

历史学科教学转向历史课程教学

2016年7月15—18日，我赴西安参加中学历史教学参考编辑部组织召开的“全国历史教师学科素养与高考教学胜任力研讨会”，一边听取与会专家学者的报告，一边思考历史教师学科素养与教学胜任力的问题。在会上我做了题为《课程的变化与教师的应对》的演讲，从历史教师进行历史课程实施的角度，提出了将历史教学划分为两个阶段，

从经验走向实证一中学听课评课教研工作的操作方法（中）

这篇《从经验走向实证——中学听课评课教研工作的操作方法》（分上中下三部分连载），就是其教研指导风格的代表作。文章采摘大量案例，反思评课行为，责问评课弊端，明示评课策略，尤其把学生等教学“利益相关者”的回馈作为有效信息纳入评价系统，倡导并身体力行一种“实证型”评课模式，在更高的教育价值层面，追求更具操作借鉴意义的教学实践评价研究，实属难能可贵。或许宾华老师会把这种风气很自然地带入他所主持的深圳市教研工作的整个领域．不过我们希望本刊读者也有机会分享他的成果和智慧。

从经验走向实证——中学听课评课教研工作的操作方法（上）

听课评课活动是促进中小学教学研究工作、教学评价工作的主要方式之一。作为中学历史学科教研员，经常参与各种各样的听课评课活动。听课之后，时常要评价教师的课堂教学设计和教学实施是否到位，学生在课堂教学过程中的行为和表现是否积极，课堂教学效果是否有效、显著……在反省自已的听课评课活动以及听他人评课的过程中，笔者感到，各地中小学普遍开展的评课活动，绝大多数属于“经验型”评课。这种普遍存在的“经验型”评课模式，在认识上有两个误区与盲点。

从经验走向实证一中学听课评课教研工作的操作方法（下）

第三部分课堂教学价值分析的操作方法前面已经说过，组织、参与听课评课活动，目的在于考察课堂教学的信度和效度，研讨课堂教学的经验与教训。而笔者实践和讨论的“课堂教学实录的操作方法”“课堂教学效果检测的操作方法”是两个层面的操作，即写作课堂教学实录，点评每个教学环节的成败得失；设计课堂教学检测方案，组织实施课堂教学效果测评与分析，就是评课工作中的考察课堂教学信度和效度的过程。换句话说，写作课堂教学实录，进行课堂教学检测，进行这两个层面的工作，都是考察课堂教学信度和效度的手段。通过这样的“实证型”的操作手段去评判一位教师的课堂教学的成败得失，更加客观、公正，也更加有效、科学。

落实“课堂革命”的罗湖行动

2017年9月,教育部陈宝生部长在《人民日报》撰文指出,要深化基础教育人才培养模式改革,掀起'课堂革命',努力培养学生的创新精神和实践能力。深圳罗湖区结合多年教改实践,将'育人模式'改革作为'罗湖教改'的核心,其主要路径和载体就是全面落实'课堂革命'。罗湖'课堂革命'的基本内涵罗湖教育人将'课堂革命'的内涵界定为.

授之以“欲”:激发学生学习源动力——对“二倍角的正弦、余弦、正切公式”一节课的点评

中国教育改革的最大空间在课堂,八条路径落实罗湖区"课堂革命","双主体"教学成就"亦师亦友"课堂。课堂革命促使学生的学习在课堂上真正的发生。