运用电教媒体,强化生物实验教学

生物学科是一门实验性极强的自然学科。近年来．我运用电教媒体进行了生物实验教学的尝试。

运用多媒体引导初中生自建“地理知识库”

引导初中生自建“地理知识库”，是一个关于地理教学是否真正着眼于“学生的个性发展，主动发展”的重要问题。为了切实解决这一教学问题，近年来，笔者努力拓展教学视角，充分利用多媒体将现实生活中的地理带入课堂，融入学生的情感世界，并通过“再现情境、精心示导、广设舞台、师生联动”等多种教学举措，巧妙地引导学生进行了自建“地理知识库”的探索。

巧用多媒体技术 培养学生学习地理的能力

中学地理教学的最终目标是：培养学生的地理应用意识和应用能力。怎样实现这一教学目标呢？笔者认为，结合教材和现实生活，不失时机地为学生提供地理研学资料，创设乐学情境，助导学生主动参与对地理问题的研究及评估，进而构建自己的地理知识体系，不失为一种好方法。

运用电教媒体 强化生物实验教学

巩固和提高生物实验教学质量，加强学生生物知识的横纵向联系，诱发学生创新意识是生物教学的基本目标。中学生的思维在很大程度上仍停留在具体感知形象思维上，特别是其情感受外界刺激影响很大．可塑性明显，因此，运用电教媒体强化实验教学势在必行。

多媒体技术给力,引导初中生自建“地理知识库”

引导初中生将曾亲身体验过的地理知识纳入本人的认知系统——“地理知识库”。这是一个关于地理教学是否真正着眼于学生的个性发展和主动发展的重要问题。为了切实解决这一教学问题，近年来．我努力拓展教学视角，充分利用现代教育媒体技术所具备的“多媒体化、语言化、智能化”的功能，多层次、多角度地将现实生活中鲜活的地理带入课堂，融入学生的情感世界，并且通过再现情境、精心示导、广设舞台等多种教学举措，

多媒体技术给力，引导初中生自建“地理知识库”

学生个性化发展、主动发展是地理教学面临的最新课题，本文就如何引导学生进行“自建地理知识库”探索活动，作了详细述说。

专家的教案不能直接“拿来”

＂教案＂是彰显教师研析教材、琢磨教法、深析学情、形成独特教育思想的一张＂晴雨表＂。文章作者从学情不同、认知差异悬殊、教学内容及教学方式诸方面,阐述＂专家的教案不能直接拿来＂这个施教话题,呼吁教师们结合自身的教学环境,着眼于＂一切为了学生的情感发展和良好的个性品质形成＂这一主题,努力撰写富有个性特征的教案。

引导初中生利用信息技术处理地理教材

学生在教师的指导下，利用信息技术多角度、多层次将自己采集的鲜活地理资料以“音、像、图、文”等形式揽入正在研学的教材体系中，并对其所学教材之内容进行增删、改写、批判。这是充分发掘学生的地理学习潜能和促进学生地理思维养成的有效方法。本文拟从课前、课中和课后三个不同的阶段具体阐述这种学科教学模式的实践过程。

巧用多媒体技术，培养学生“说”地理的能力

初中生会“说”地理是其地理应用意识和地理应用能力的最大彰显。本文巧用多媒体技术，创设多种地理情境，催生学生“说”地理的激情。