试析中国特色社会主义妇女理论构建中的六个关系

现阶段中国妇女实现什么样的发展和怎样发展,亟须得到理论层面的回答和指导。在构建中国特色社会主义妇女理论的过程中,中国特色社会主义妇女理论与马克思主义妇女理论、中国特色社会主义妇女理论与中国特色社会主义理论体系、中国特色妇女解放和发展道路与中国特色社会主义发展道路、中国特色妇女解放和发展的制度保障与中国特色社会主义制度、中国特色社会主义妇女理论与妇女解放和发展的实践、中国特色社会主义妇女理论与西方女性主义理论等六个关系,是首先需要关注和厘清的基本问题。

论卢梭自然主义哲学视角下的女性观

卢梭在《爱弥尔》中提出女性观的基础和核心是"自然主义哲学",卢梭认为,女性对男人的服从角色不是由于社会和经济原因,而是她们天生应当如此,这是一种大自然的馈赠。卢梭从自然主义哲学视角,在父权制的前提下提出了男女平等思想,既超越了现实,又存在局限,是其理想与现实共同作用的产物。

女大学生思想政治教育有机系统论

提高女大学生思想政治教育的实效性是我国女子高校面临的重要课题。女大学生思想政治教育是一个有机系统,有其独特的教育内容和方法。从教育的主体看,视女大学生为能动的、鲜活的有机生命体;从教育的主题看,视五彩缤纷的生活实践为女大学生教育的唯一主题;从教育的功能看,视女大学生为全面发展的有个性的人;从教育系统的环境看,提倡开放性教育。通过有机系统教育,促进女大学生成人、成长、成才,使其德智体美全面发展。

大思政背景下辅导员承担思想政治理论课教学模式探索

大思政背景下的思想政治教育要求形成全员育人的合力,其中作为大学生思想政治教育的两支最重要的骨干力量,高校辅导员和思想政治理论课教师本质上是有机结合的一支队伍,他们具有共同的教育对象和教育目标,一个侧重理论,一个侧重实践与日常生活。思想政治教育的知行统一就决定了这两个队伍形成密不可分的"合力"的可能性。辅导员由日常的教育管理延伸到课堂教学,实施思想政治教育第一课堂与第二课堂的联动机制,实现辅导员工作与思想政治理论课教学的有机融合,可以大大提升思想政治教育工作的有效性。

教学过程中的辩证法

社会主义学校的教学是根据党的教育方针和要求,在辩证唯物主义思想的基础上来组织的,其目的是为社会主义现代化建设培养合格的人才,为21世纪培养有理想、有道德、有文化、有纪律的接班人。 一、教学过程中的主要矛盾 教学过程,顾名思义就是指教和学的双边活动过程。在教学活动中,教和学是主要矛盾,教师有目的、有计划、有组织地指导学生积极主动地学习和掌握系统的知识和技能,对学生进行世界观和道德品质的教育,使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展。因此,教学在整个教育工作中居于中心地位。学校工作必须以教学为中心,用辩证法的语言讲,叫做抓主要矛盾。在教与学的矛盾中,要以教师为主导,学生为主体。这里就存在一个怎样处理好教与学的矛盾问题,这个主要矛盾解决好了,就会起到“纲举目张”的作用,学校的整个工作就会取得显著成效。

弘扬先进文化 塑造理想人格——发挥“两课”教学主渠道作用加强大学生社会主义荣辱观教育

在全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的过程中,不仅要建设物质文明,也要建设先进的精神文化。高教是引领先进文化、培养社会主义接班人的熔炉。在践行“八荣八耻”的今天,有必要弘扬传统文化精华,融入时代精神,塑造大学生的理想人格。积极发挥“两课”教学在大学生思想政治教育的主阵地、主渠道作用,为培养社会主义的合格建设者和可靠接班人发挥重要作用。

祖国 政党 旗帜

中华人民共和国在中国共产党的领导下,高举马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的伟大旗帜,经过半个世纪的发展,开拓出一条有中国特色的社会主义道路。“三个代表”重要思想的形成是历史的选择,与马列主义、毛泽东思想一脉相承,是在新形势下对马列主义、毛泽东思想的重大发展,其核心是保持党的先进性,是开创建设有中国特色社会主义新局面的理论指导。

邓小平教育思想的哲学方法论

邓小平教育思想是邓小平理论的重要组成部分,他把教育问题和社会主义现代化建设融为一体,深刻阐明了我国社会主义教育事业的战略地位、指导方针、教育性质以及教育体制改革各个方面,构成了完整的科学体系,其中始终贯穿了一条辩证唯物主义和历史唯物主义的科学方法论.

论邓小平理论对马克思主义的新贡献

本文着重从邓小平理论是马克主义与中国当代改革开放的实际相结合的产物的观点出发,论述邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段,是当代的马克思主义,并且邓小平理论必将随着中国改革开放的实践的发展而丰富和发展,从而批驳了“马克思主义已经过时了”的观点。

辅导员承担思想政治理论课教学模式刍议

高校辅导员承担思想政治理论课教学是第一课堂向第二课堂教学转化与延伸的最佳渠道。高校要积极落实辅导员承担思想政治理论课教学的政策保障机制、选拔准入机制、培养发展机制和考核评价机制等建设工作。要有效整合辅导员和思想政治理论课教师的力量,实现相互支撑,资源互补,使思想政治教育工作合力,取得明显效果。

二战后西方马克思政治哲学研究述略

二战后关于西方马克思政治哲学的研究主要集中于四个方面,即马克思思想的科学性、生产力决定论、马克思的思想发展和还原一个真实的马克思。以上争论主要围绕两个问题,即马克思的自我解释和对马克思的外部评价。对马克思思想的理解需要我们进一步的解读文本,但有一点是共识的,即马克思政治哲学在当今社会的意义不在于他的科学预测,而是他的思辨方法和人文诉求具有不可磨灭的当代意义。