为了儿童健康与幸福的家校共育

家校共育的根本任务是通过家庭和学校各自发挥育人作用并相互配合,从而促进儿童的健康发展。教育部《关于建立中小学幼儿园父母委员会的指导意见》中说,'中小学生和幼儿园儿童健康成长是学校教育和家庭教育的共同目标'。但当前家校共育存在着忽视儿童成长规律、重智轻德等误区,亟须反思和改进,以保持一切为了儿童健康发展的初心。家校共育需要现代儿童观一个国家的儿童教育史,就是儿童观的演变史,因为有什么样的儿童观,就会有什么样的教育观。

尊重儿童权利 走出共育误区

一个国家的儿童教育史,就是儿童观的演变史。有什么样的儿童观,就有什么样的教育观。促进儿童健康成长的前提,是了解儿童的特点、尊重儿童的权利。世界现代教育学的诞生源于对儿童的“发现”,科学的儿童观体现在联合国《儿童权利公约》和《中华人民共和国未成年人保护法》对儿童的生存权、发展权、受保护权和参与权的保障,可概括为:童年影响一生,如蒙台梭利所说“儿童是成人之父”;儿童是具有巨大潜力和希望的人;儿童是具有个性差异并需要尊重的人;儿童虽然弱小也是一个权利主体;儿童是受到特殊保护的人。

永远的伤疤——隔代教养中的孩子(访谈之二)

访谈印象蔷薇今年45岁,来自贵州某市,本科毕业后留京工作,如今在北京的一所科研机构工作。她给我的整体感受是个温柔恬静的知识女性,即使说到自杀这样的惊人情节,她也没有太多情绪波动。可她明确地告诉我们,现在的她依然是自卑、畏缩、不愿意和人打交道。谈及隔代教养话题的时候,蔷薇主动告诉我们,她小时候有一道被外婆不小心烫伤留下的伤疤。

一个自强女孩的守望——隔代教养中的孩子访谈之一

在今日中国,隔代教养是非常普遍的家庭教育模式。2017年,中国教育学会家庭教育专业委员会'中国城市家庭教养中的祖辈参与问题研究'课题组发布的调查显示:从被访儿童出生到小学阶段,近八成(79.7%)城市家庭中存在祖辈(祖父母或外祖父母)参与儿童教养的情况。大多数专家学者从祖辈和父辈角度探析了隔代教养的得与失,但我们很少听到儿童自己的声音。教育的真正效果是需要长时间检验的.

快乐老人伴我成长——隔代教养中的孩子(访谈之三)

访谈印象梦雅出生于山东的一所县城,父亲是警察,常年忙于工作,母亲是国企职员,在她出生后读了自学本科,因此梦雅从出生起就过上了白天被送到姥姥家,晚上被接回自己家的生活。后来上了小学、初中也是经常到姥姥家吃饭和过寒暑假。姥姥退休前是数学教师,姥爷是中学校长,两位教育行业出身的老人有着较为开明的教育理念,没有溺爱外孙女,而是一直以一种“鼓励式”的教育正面影响着她,塑造着她。

我是被“放养”大的--隔代教养中的孩子(访谈之四)

访谈印象小龙是一个西北小伙子,如今在北京某985院校读研一。他中等身高,五官很端正,身材健硕。他说自己每天都要健身,暑假还在北京报过专业的健身课。谈及自己的家庭,他说自己是“放养”大的,紧接着就告诉我了一个让他难忘的小故事:据小龙的奶奶说,有一天刚学会走路的小龙,去追赶一个裹着头巾的妇女,还抱着这位陌生女人哭着喊妈妈。虽然小龙自己对这件事情已经没有什么印象了,但他觉得自己对妈妈还是很依赖的。

新时代培养青少年奋斗精神的三个关键词:志向、习惯、榜样

每听到“奋斗”二字,我(孙云晓.下同)总是心有所动的,如果没有改变命运实现梦想的远大志向,如果没有坚持50多年的不懈奋斗,绝不会有我的今天。对于一个人来说.没有奋斗精神不会有前途;对于一个民族来说,没有奋斗精神不会有希望。“幸福都是奋斗出来的”“奋斗本身就是一种幸福”“新时代是奋斗者的时代”“世界上没有坐享其成的好事,要幸福就要奋斗”,习近平总书记在多个场合强调“奋斗”的价值,体现出一种“奋斗幸福观”.这种“奋斗幸福观”是对全体中华儿女的殷切希望,是对广大人民群众参与民族复兴大业、实现中国梦最有力的动员。

改善亲子关系从读懂孩子开始——基于《中美日韩网络时代亲子关系的对比研究报告》

晚餐时间就是一个好时机,比如让孩子讲讲发生在学校的趣事,也可以是社会上正在发生的大事,或者家庭中的一件件小事。要让孩子自由并且充分表达,耐心地听孩子把话说完,父母再加以评论,帮孩子树立正确的价值观。切记一个忠告:餐桌训子害处多。