“四象限”支持策略生成儿童视觉艺术表达的路径探索

艺术教育对儿童来说具有终身发展的教育价值,幼儿阶段的艺术教育本质上更像艺术启蒙教育。它不仅以培养幼儿的艺术表现技能与技巧为主要目的,而且重要的是培养幼儿发现美和表现美的能力。因此,我们可以通过创造和丰富美的经验体验,来促进幼儿的审美感知与审美表达。“四象限”支持策略可以快速寻找到具体实践路径。与传统的四象限工作法不同,本文中的四象限法是基于儿童视觉艺术表达研究涉及的要素所形成的可动态的四象限图示。

我的游戏我做主——皮影戏的故事

游戏中的儿童,游戏目的并不强,游戏计划粗糙简陋,常是乘幸而游,跟着感觉走。游戏要深刻,变成吸引儿童的魔法棒,教师就必须学会支持儿童,给予材料、完善计划、做好兴趣的导引等,甚至成为他们中的一员,参与游戏,协助儿童游戏下去。

动物的嘴巴

小朋友，你认识这些动物吗？你能叫出这些动物的名字吗？和爸爸、妈妈或好朋友说一说吧!

项目活动:青松物业中心——安全监督小组

一、活动背景我园基于微社区课程的需要和幼儿自我服务的需要,创设了青松社区生活圈,打造了青松管家、青松影院、青松车行、青松小铺、青松旅社等游戏活动场域。本学期新成立了青松物业中心,由各班幼儿代表组成,参与幼儿园各项活动的决策和管理,通过倾听、交流、协商、执行等途径,提高幼儿的参与度与自主性。经过第一次物业中心各位成员的议事讨论,目前幼儿共参与了四个板块的服务:图书管理、美食监督、卫生监督、安全监督。那么,安全监督小组可以做些什么呢?我们进行了讨论与探索。

利用“学习故事”解读幼儿学习品质

儿童在早期便开始展露'学习品质',但儿童之间的学习品质各不相同。笔者在教育实践过程中发现,通过利用'学习故事'的观察记录,能够更加清晰地界定幼儿在活动中所展露的学习品质,它所关注的是儿童喜欢什么、能做什么,能够清楚地展现儿童的长处和兴趣,也能够让教师进行针对性支持,来帮助幼儿提升积极的学习品质。

绘本阅读与幼儿审美活动

幼儿有着自己的审美世界,其特点主要表现为:幼儿的审美知觉体现出强烈的情感表现性、审美想象体现出明显的情感直觉性、审美情感营造出积极的愉悦性。而绘本则可以成为我们了解幼儿审美世界的重要凭借。通过绘本阅读,不断发现和了解幼儿的审美世界,这对幼儿教育的发展有着极其重要的作用。

创设多元环境,激发幼儿积极的学习品质

幼儿表现出的学习品质并不是一成不变的,也不是永远都呈现积极的状态,会因为当前情绪状态、游戏内容偏好、材料形式种类、教师关注程度、家长榜样态度等因素的影响而提升或削弱。教师可以在创设多元、优质的环境基础上,通过材料支持、干预强化、肯定激励等方式,激发幼儿积极的学习品质。

塑形·塑心·塑成长—小班区域活动泥塑组的观察与指导

文章通过小班区域活动泥塑组的跟踪观察,发现幼儿在活动中的需求和困难,从而探寻有效的指导策略。

绘本阅读教学“活动链”模式的构建——以绘本《母鸡萝丝去散步》的教学为例

本文通过对常见绘本阅读教学模式的反思,分析现有教学模式中存在的资源浪费、绘本解读单一、培养持续阅读习惯效果不佳等诸多局限性,构建幼儿园一日活动'活动链'模式,结合艾宾浩斯遗忘曲线规律,以绘本《母鸡萝丝去散步》教学为例,将绘本阅读教学以'活动链'形式呈现,引导幼儿体验阅读乐趣,培养幼儿持续阅读的兴趣和习惯,充分挖掘绘本阅读作用。

记录,让成长看得见——以“白描式”观察记录为切入点谈幼儿观察记录的撰写

幼儿教育是一个专业的教育范畴。它不仅需要专业的理论指导,也需要专业技能的支持。随着"课程游戏化"教育理念的大力推进,"观察儿童"于教师、幼儿的作用越发明显,是教师们迫切需要提升的技能之一。那么,青年教师们当前的观察能力如何、记录是否真实、解读是否科学呢?笔者围绕这几个问题进行了实践研究,收集整理了一些常见问题和有效策略。