眼中有纲心中有生手中有法——试论如何提升高三物理二轮复习效率

二轮复习是一轮复习的提高,是引导学生将知识点串成线、连成面、构成体的关键时期,是提高学生分析问题、解决问题能力的黄金时期。本文尝试通过眼中有纲、心中有生、手中有法的教学研究,提升二轮复习效率,提升学生得分能力,培养学生学科素养。

初探“五步教学法”

习题教学是理科教学中不可缺少的重要环节。提高习题课的效率，是提高教学成绩的重要路径。结合在成都石室中学两年的教学经验，总结了一套习题课教学的思路，期望能从中寻求新的物理习题课教学模式。

利用非接触式电磁感应线圈探头测液体电导率

采用交流电源激励,自制传感器探头,利用标准电阻定标,得到电导率与输出电压的关系,通过定标曲线,得到不同浓度NaCl溶液的电导率.通过测量探头的频率特性,得到输出电压随频率变化的曲线,选出最佳测量频率.

巧找平抛运动中各物理量之间的“关系”

通过平抛运动的学习,可更好的理解曲线运动的性质、条件,使合成与分解的方法得到典型应用,该节内容是高考的热点内容.刚学习平抛运动的学生在繁多的物理量中,往往对题中各物理量之间的关系感到迷茫而不知如何下手.如何更好、更有效的掌握平抛运动知识,本文将对平抛运动中常见的题型给予归类.

重思维 巧换系——高中物理力学解题技巧

力学是高中物理的重要基础知识,贯穿学生高中的物理知识的学习,为使学生牢固地掌握该部分知识,提高解题能力和解题技巧,应注重结合具体例题为学生展示相关解题技巧,把握相关的应用细节,为更好地应用于解题中做好铺垫。变换参考系是很多学生经常会想到的办法,但是很多学生在换系的过程中常常会遇到问题,为此,本文梳理了该类问题及解题技巧。1.滑块问题中变换参考系,快速求解相对位移1.1 题目展示如图1所示。

关于理想变压器问题的探讨

《变压器》是高中物理选修3-2中第二章第六节的内容,在教学中学生会提出一些高中教师比较难以回答的问题:变压器的输入电压到底是由线圈匝数决定还是由原线圈所接入的电源电压决定;变压器的输出功率决定输入功率,是否是我们需要多少功率就能得到多少功率;电流为输出电流决定输入电流,如果负载不接任何用电器,即输出电流为0的时候,输入电流应该也为0,在这种情况下,变压器是否就不能工作,此时的输出电压是否也就应该为0。笔者通过查阅资料将从三个方面解释此类问题:(1)变压器原、副线圈的电压、电流关系;(2)对理想变压器输入和输出功率的理解;(3)对空载时输入电流的理解。

浅议备考阶段复习策略及练习题的选择

《中国高考评价体系》给出了“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。学科核心素养的形成并不是一朝一夕的,而是在每一节生动的课堂,每一个例题,每一道练习题,每一张试卷中逐步形成。在高考冲刺复习阶段更应做到有所侧重,有的放矢,科学规划,才能进一步提高学生的综合能力,将综合能力转化为得分能力。

在课堂教学中培养学生核心素养

注重知行合一、学以致用,有自主探究和发现、解决问.题的意识和能力是物理教学的关键,中学物理教学要致力于培养学生物理观念、科学探究、科学思维、科学态度和责任等物理核心素养。2022年1月10日,教育部印发的《普通高中学校办学质量评价指南》指出;坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,健全立德树人的落实机制,引领升华教育教学改革,全面提高普通高中办学质量,遵循教育规律和人才成长规律,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

玩转自制教具 培养核心素养——以超重与失重的片段教学为例

根据教学的需要,本文充分利用自制教具,引领学生深度体验物理探究过程,实现对学生科学思维、科学探究、科学态度与责任的培养。1引言《超重与失重》是普通高中物理教材《必修一》中第四章运动和力的关系第6节的内容,是运用牛顿运动定律解决问题的重要实例。学生在学习完牛顿运动定律的应用之后,具备了一定的分析动力学问题的能力。教师讲授法可以达到一定的效果,学生对于超重和失重会有一定的理解,但学生思维误区在于:向上运动的物体处于超重状态.

参与实验 体会过程 浅析如何培养学生核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。物理学科核心素养主要包括"物理观念""科学思维""科学探究""科学态度与责任"四个方面。如何在教学中落实学科核心素养的培养,成为了一线教师必须要思考的问题。物理是一门实验学科,笔者认为通过有创意的实验设计,可以让学生得到深度的体验,并可以以此作为教学中一个很好的突破口。笔者接下来就教学中的一些案例和大家一起分享如何在教学中帮助学生形成物理观念和科学思维。

运用拉密定理处理动态平衡问题

拉密定理是高中数学中常用的解题方法,在高中物理问题中虽然使用程度不高,但有时却很简便。动态平衡是高中物理平衡问题中的难点,处理方法一般有:解析法、矢量三角形法、相似三角形法。笔者尝试通过2017年高考题的分析和说明,归纳整理出解决动态平衡的第四种方法——拉密定理法。

深度学习视域下的“楞次定律”教学设计案例分析

以学习者为中心,围绕问题开展思考的深度学习有利于学生知识的建构.发现现象,提出问题,分析问题,制订计划设计实验,进行实验收集数据,分析数据得出结论,对现象进行解释,再对规律进行再认识,是物理科学探究的基本思路.以“楞次定律教学设计”为例,展示深度学习的“阶梯”过程,分析“主题式”教学环节,带领学生分析理解这个过程,培养学生科学探究的能力.

浮力的方向不一定竖直向上

分析了在平动加速或者匀速转动的液体中物体所受的浮力方向与大小,最终得出结论:在平动加速或者匀速转动的液体中,浸入液体中的物体所受浮力的方向不一定竖直向上。