高职学前教育专业学生实习教学的拓展

随着幼儿园教师学历层次要求的提高,高职院校将成为培养专科层次应用型学前教育专业人才的主要阵地。实习教学作为提高高职学前教育专业学生职业素养和就业竞争力的重要途径,不能再局限于技能技巧的学习与实践,而应将其拓展为一种全视角、全过程的整合性学习实践活动,培养学生的全面保教能力与综合实践能力。为此,高职院校学前教育专业应转变思想观念,切实从幼儿园教育实践需要出发,尽早规划和开展学生实习工作,通过与幼儿园建立一体化的实习教学模式,系统发挥五年一贯制学前教育专业实习教学优势,改进和优化高招学前教育专业实习课程结构等策略,努力构建完善的实习教学制度和内容体系。

贫困地区幼儿园教师专业化建设刍议

贫困地区幼儿园教师专业化发展进程缓慢,政府和教育行政部门要根据学前教育补短板、兜底线、保质量的原则,尊重学前教育规律和儿童发展规律,扩大贫困地区学前教育公办教师比重,提升幼师培养规模和学历层次,鼓励教师自身努力,加强在职幼师队伍培训,创设良好学前教育环境,形成贫困地区幼师专业化成长的正向舆论激励。

影响农村幼儿园保教过程科学化的制度性诱因及其提升策略

农村幼儿园保教过程科学化是农村学前教育规范化发展的基本表征和实施基础,是农村幼儿园保教质量提升的主要内涵。农村幼儿园保教过程科学化受到义务教育体制依赖、学制定位不明、公立幼儿园主导作用缺失、教科研体制机制保障不够等制度性诱因影响,出现了较城市学前教育发展更多更突出的不平衡不充分等问题。提升农村幼儿园保教过程的科学化水平,需要从幼儿园教师人事改革、保教过程科学化投资导向、教科研体制机制建设等方面,增加制度供给。

提高公共课教育学教学质量的学生需要视角探究

当前教育学公共课教学质量低下的关键原因在于教师对学生需要的忽视。学生需要是学生学习本课程积极性的源泉,因此,授课教师应该在正确定位本课程的课程目标和功能的前提下,深入了解学生需要,促进学生形成相关需要,并在学生相关需要与教学内容、方式方法之间建立有机联系,从而提高本课程的教学效果。

贫困地区幼儿园保教过程科学化的实现路径研究

同发达地区相比,贫困地区幼儿园保教质量明显偏低,表现为游戏化教学组织不够、保教内容预设性过强、班级环境违背幼儿身心发展规律等。师资规模和专业水平建设不够、教育设施投入不足、教育环境障碍、保教科学化的指导和示范体系不健全等是造成这一状况的重要原因。提升贫困地区幼儿园保教过程科学化程度是提升其保教质量的关键环节,是政策制定和学前教育管理的核心内容。政府和教育行政部门要加强课程和游戏化教学活动的指导与管理,加强对贫困地区幼儿园的帮扶工作,建立完善的帮扶制度,组织开展全领域活动,进而提升贫困地区幼儿园保教质量科学化水平。

新发展阶段农村义务教育治理体系重构的政策诱因

新发展阶段农村义务教育治理体系的构建受乡村振兴、教育协同、新型城镇化以及“双减”政策执行等义务教育体系内外重大政策的影响和引领。其中,乡村振兴是农村义务教育治理体系优化的新定位,教育协同是农村义务教育治理主体间横向互动的新内涵,新型城镇化是农村义务教育治理体系优化的新动能,“双减”政策执行是农村义务教育治理体系重构的新需要。只有厘清这些义务教育体系重大教育政策的执行需求,才能找到农村义务教育治理体系优化的路径,从而更好地贯彻新发展理念,将制度优势转化为治理效能,提升构建新发展格局的农村义务教育治理能力。

贫困地区幼儿园园长专业化发展水平低下的原因分析

幼儿教师队伍素质的提升是幼儿教育健康发展的重要保障。贫困地区幼儿园园长的专业成长,在特定环境中受到多种因素的影响,致使园长自身专业水平低下,且没有形成一个完善而有效的内发机制和外在管理机制。园长自身发展的主动性缺失、贫困地区不利的教育环境以及教育行政部门重视不够等是制约贫困地区幼儿园园长专业化发展的主要原因。深入分析这些影响因素,需标本兼治,创新机制体制,以促进贫困地区幼儿园园长的专业化发展,进而保障贫困地区的儿童享受公平而有质量的学前教育。

古希腊和古罗马学前教育遗产及其启示

古希腊和古罗马教育是西方教育的逻辑起点,是西方近现代教育最重要的历史资源和发展依据。这一时期,学前教育发展的经验和相关论述涉及到了对学前教育重要性的认识、儿童和谐发展中道德教育的核心位置、学前教育方式方法设计、家庭教育在学前教育中作用的发挥等方面。学习和借鉴这些经验有利于促进和引领我国学前教育事业健康发展。

现代高等教育家梅贻琦的治校之道

梅贻琦为清华大学的发展做出了巨大的贡献,为国家培养了许多杰出的优秀人才,在我国高等教育史上居于重要的历史地位。他在掌理清华大学校政过程中形成的大学思想观念、方法和办学实践,如民主治校的思想、勤俭办学之风等,至今仍值得我们学习和借鉴。

教学组织形式改革要助力 义务教育新课标实施

《义务教育课程方案和标准(2022年版)》颁布实施,是中国式现代化建设新征程上,义务教育课程教学优质均衡和高质量发展的航标灯与路线图。而重视教学组织形式改革,是推进新课程高质量内涵式实施的关键。新世纪以来的课改方向既保持了一致性,也出现了明显的阶段性差别。义务教育领域要在新的历史方位下,以学生发展为中心改革教学组织形式,培养时代新人,激发学生综合性实践性学习的内在动力,培养学生的核心素养和关键能力。

“请减繁费,增设学校”——唐代文学家刘禹锡的教育改革观及其现实启示

刘禹锡把教育视为国家和社会治理的根基,主张增加经费,发展地方学校,以培养合格的人才,并提高社会文明精神的水平。探讨刘禹锡对教育问题的思考,以丰富对唐代教育的认识,并为当代教育提供一定的借鉴。

试论幼儿良好习惯养成

幼儿良好习惯的养成是幼儿园教育的一个基本要求。良好习惯的养成有益于幼儿的终身发展和健康成长,有益于教师的保教工作。影响幼儿习惯养成的因素有教育观念、教育活动、周围环境、个体发展。幼儿习惯养成的方式多种多样。

清末首任学部尚书荣庆的教育活动及其教育思想初探

荣庆从1905年被任命为清末首任学部尚书后,积极领导并参与"新教育"运动,对近代教育制度的建立起到了积极的促进作用。荣庆的教育思想主要源于其教育改革活动,同时也对清末的"新教育"实践起到了理论支撑作用。

幼儿教师科研素养的提升研究

幼儿教师科研素养的提升具有促进幼儿教师专业发展和学前教育质量提高的双重作用,日益受到重视。幼儿教师科研素养的提升有长期性、实践性、自主性和多样性等特点。幼儿教师科研素养的提升受到科研动力不足、科研知识失衡、科研氛围不佳、科研条件较差、科研管理不当、科研指导不力等因素的制约,有鉴于此,应对的策略有：树立职业理想,激发科研热情;加强理论学习,优化知识结构;搭建科研平台,形成科研生态;创造便利条件,提供全面支持;构建管理机制,强化激励创新;开展培训指导,进行专业引领。

河北省乡镇中心幼儿园示范功能的实践研究

河北省乡镇中心幼儿园在发挥示范和辐射作用过程中,普遍存在着示范活动实效性不高、指导思想存在偏差、反思欠缺一定高度、落实情况缺乏有力监督、中心园间缺乏经验交流等问题。而借助政府加大经费投入力度、提升中心园示范活动实效性、加强监管力度、提供学习和交流机会等措施,能够有效帮助中心园提升办园水平,并促使其富有成效地发挥示范辐射功能。

对高职院校学前教育专业顶岗实习若干问题的思考

顶岗实习是学前教育专业教育实习改革的重要形式。应加强顶岗实习前的准备工作,科学设计顶岗实习的内容,严格顶岗实习的管理,加强指导和评价。需要处理好传承与创新的关系,实现学校、实习地教育管理部门、幼儿园和实习生的共赢,为学前教育事业的发展做出贡献。

基础教育高质量发展视域下的师德内涵拓展及实现

基础教育高质量发展要求师德内涵拓展与提升。教师要更新教育理念,厚植教育情怀,创新教育方式方法,突出培养学生核心素养和关键能力,增强师德内涵拓展的主动性和融合性,突出其对象性和过程性,重视其开放性和研究性。区域和学校要进一步加强师德内涵拓展与转型的集体行动和协同提升,积极组织有效的新时代师德培训活动,打造推广典型,强化师德内涵构建的过程效益,按照师德内涵进行分类研讨,并加强师德内涵拓展课程资源开发共享,引导师德建设全程全域深入开展。

市场条件下发电企业竞争力初探

目前我国正在进行电力体制改革，建立“厂网分开，竞价上网”的市场机制。在这种情况下，对发电企业竞争力进行分析，找出影响发电企业竞争力的主要因素，有助于发电企业找准其在市场竞争中的定位，从而制定有效的竞争战略，提高自身的竞争力。

京师同文馆培养模式对高中英语教学的启示

京师同文馆是中国近代官办的第一所外语学校。在其存续的40年间,办学效果卓有成效,不仅为清廷培养了数百名高级外语人才,而且也为西学引进、近代外语教学模式改革等提供了创新性的案例。我国现阶段高中课改应当借鉴京师同文馆的办学和教学经验,适应时代和社会的需求,在教学重点上注重翻译教学和翻译实践;在课程开设上注重将外语与人文科学、自然科学相结合;在教学组织上实施分层分组,改变英语教学的工业化模式;在教学评价上注重笔试与口试相结合,从而更好地适应时代变化。

对当前桥梁工程施工管理的探讨

当前,随着国家对基础设施投资力度的不断加大,我国的桥梁工程取得了快速发展,这大大地促进了我国交通运输业的发展。但在取得建设成就的同时,我国的桥梁建造中质量事故和安全事故频频发生,给国家的财产和人民的生命安全带来了巨大威胁,为此在桥梁的建设过程中,桥梁的施工管理工作也越来越受到政府相关部门和建筑单位的重视,因此,对桥梁工程施工管理的一些重要问题进行探讨。