同一主题下阅读推广的分级与递进探索——以《史记》系列为例

与面向社会大众的阅读活动相比,高校阅读推广还包含着传承文明、成熟心智、提升精神的潜在目标,由此高校图书馆应格外重视单次活动的效度和系列活动的内在逻辑。以《史记》系列的阅读推广活动为例,提出在设计阅读活动时应充分考虑资料的分级分类和读者的阅读能力分层,多样、立体、连续地进行阅读推广活动,并与个体兴趣和发展联系起来,充分发挥"朋辈"之间的促进效应,拓展新闻记者推广研究的广度和深度。

儿童阅读引导:高校图书馆面向社区开放的突破口

文章分析了高校图书馆面向周边社区开放的必要性,并认为应当选择少年儿童作为面向周边社区开放的突破口,还提出了高校图书馆面向少年儿童开放应做的必要准备以及需要注意的事项,以期为我国高校图书馆面向社区开放的实践活动提供一些借鉴和建议。

关于学前幼儿识字的几点体会

学前幼儿识字是一个有争议的话题,作为一名认识两三千字五岁幼儿的母亲,我们体会是:如果幼儿园不教识字,做父母的也不强调,幼儿在亲子阅读过程中仍可认识一定量甚至大量的汉字,并由此进入自主阅读阶段,甚至开始初步的自主学习。

警惕小学低年级学生学习中的“消极完美主义”倾向

一位同事聊天时郁闷地说起上一年级的孩子下午放学回家就开始做作业，除去中间吃晚饭和稍加休息的一个多小时，要做到九点多。笔者不由大惊，问是否作业很多，同事回答说不多，但是孩子写字特别的慢，基本每个字都要擦了写写了擦改几遍，有时候不小心擦破纸，快写完的一页就要重新写，仍然还是写了擦擦了写。

有偿家务:自理与自制能力的启蒙训练

有偿家务这一形式在许多国家已应用多年,但在我国,尤其在低龄儿童中应用还不多。作者通过亲身尝试,体验到这一方式对儿童家务自理能力和消费自制能力的培养效果。有偿家务使孩子与父母处于一个民主、友好的家庭氛围中,对儿童的自控能力、统筹能力都是一种培养。参与有偿家务给孩子的生活增加了新鲜色彩,提供了新的体验机会,更有利于儿童日常生活哲学的启蒙。

高校图书馆向社区小学生开放的探索与认识--以許昌學院爲例

《普通高等学校图书馆规程》第三十七条规定,高校图书馆应在保证校内服务和正常工作秩序的前提下,发挥资源和专业服务的优势,开展面向社会用户的服务。通过分析馆藏文献和流通率,对大、小学生的问卷调查统计,并综合考虑校园纪律和校园安全,本文认为,以社区内较大幼儿和小学生作为高校图书馆面向社区开放的第一批服务对象,是一种小成本、高效度的共同成长,既有助于在不大量增加资源建设的情况下充分发挥自身的教育职能和信息服务职能,还能对整个社区文化氛围和教育事业产生根本性的影响。

地方应用型大学图书馆发展趋势及应对策略

地方应用型大学兼重"地方"和"应用"两个特性,因此,在参照学校发展方向规划和配置文献信息资源的同时,还应立足所在区域的经济文化社会需求,围绕学校产学研参与各种社会信息资源共建共享,并参与到对地方历史文明的传承和精神文明的带动中去。

小学低年级儿童时间管理能力的培养

小学低年级正是儿童初步树立时间观念的时期。此时培养他们有效利用和科学分配时间的能力，不仅有助于他们养成高效的学习和生活习惯，而且有助于培养他们统筹推理的心智，并有助于建立积极的自我效能感，开启他们积极自信的自我管理之路，为中高年级的良好发展奠基。

从《西游记》的推广谈小学课外拔高阅读

文章从阅读难度、故事情节、人物形象塑造、人物对话、章回体等方面分析了《西游记》自身吸引中低年级小学生坚持阅读之处,列举了中低年级学生阅读《西游记》的收益,并结合这两方面的分析,提出了拔高阅读的注意事项。

运用自主学习策略 培养学生自主学习能力

在中学化学教学中,运用自我激励与自我评价策略、学业求助策略、学习时间管理策略和意志控制策略逐步培养学生的自主学习能力,为中学化学高效教学提供参考.

球团烟气超低排放脱销技术的研究

随着生态环境部对钢铁行业大气污染物的排放浓度要求越来越严格,2020年球团烟气要满足《钢铁行业超低排放的意见》的超低排放要求。球团现有的环保设施无法满足超低排放的要求,全面分析现有条件下的脱销技术,提高球团烟气的脱销效率,保证球团烟气达标排放,提高环境空气质量。

论中青年女性主体意识薄弱对其子女教育的不良影响

主体意识是作为主体的人对自己在客观世界中的地位、作用和价值即主体地位主体作用、主体价值的自觉意识。自然的人并不等同于主体，因此，个人并不天然具备主体意识，而是只有主体——有目的有意识地进行认识和改造世界的实践活动的人，具备主体性——人作为主体所特有的能动性、创造理、自主性等一系列特性，才具备主体意识。主体意识对主体和主体性有能动作用，明确的主体意识是主体充分发挥作用的前提和依据，是人对自身价值认可和追求的理性起点与支持力量。人类主体意识的发展是一个渐进的过程，随人类认识与改造自然与社会的实践发展而诞生和增强。在不同的历史阶段，人类总体的主体意识发展程度不同，在同一历史阶段，不同群体和个体的主体意识发展程度也不同。总的说来，