单称常项、直接指称与亲知—启发性含义

唐纳兰通过区分限定摹状词的语义功能对“谓词首位思想”提出的挑战,因其在逻辑与语言哲学上的诸多关联,以及在描述论与直接指称论论战中引发的诸多重要后果而备受关注。唐纳兰对于限定摹状词语义功能的区分遭到质疑,而对其起支撑作用的从言—从物区分这一直接指称论原则的合理性也遭到描述论的驳斥,并揭示出直接指称论无法在实际中成功指称对象的理论困难。克里普克的“启发性含义”思想及与此相关的对意向性隐含的认同和应用,可视为对此的某种回应。这使得寻找作为对立双方的塞尔与克里普克的互动与融通的出路成为可能。

密尔主义的终结——多重承担者、非专有名称与组合性意义

密尔主义针对经典描述论提出的模态论证存在的主要问题在于,将弗雷格型含义看作含义的唯一类型,忽视了非弗雷格型“薄含义”的存在。以非弗雷格型含义为基础可建构一种纯粹元语言理论(PMT),该理论不但可以避免密尔型模态反例,还可以有效化解关于名称同一性语句意义的弗雷格之谜、克里普克的信念之谜、单称否定存在句的意义等难题。自然语言使用实践中广泛存在的多重承担者问题说明,密尔主义无法解决名称如何获取唯一指称对象的问题,只有实质性地利用摹状词的归属性用法才能解决这一问题。非专有名称的大量存在被密尔主义者忽视了,名称可以具有由实质属性组成的含义。意义的组合性原则认为,句子的意义是由构成句子的词项的意义组合而成的。

试论少儿电视节目的采访及策划

少儿节目主要的观看群体是中小学生,结合目前电视播放情况,人们可以发现电视台内播放的幼儿节目、娱乐节目等比较多,相较而言少儿节目偏少。因此,本文通过介绍节目的采访和策划要点,为少儿节目的开设提出新的设计出路,旨在为少儿制作出更好的寓教于乐并能缓解压力的优秀节目。

浅谈少儿节目选题和策划如何贴近儿童

儿童电视节目属于对象性教育节目,是利用电视媒体为少年儿童开办的节目,也是对少年儿童进行社会教育的阵地,由于节目的收视对象是儿童,因而节目的内容和形式必须符合儿童观赏需求.但是,往往有些儿童节目在选题策划方面没有很好地从儿童视角出发,使儿童节目远离儿童生活,失去了对儿童进行思想教育、心智启蒙等方面的作用.为此,本文从以下几个方面探讨如何让儿童节目贴近儿童.关键词：少儿节目;选题策划;

浅谈儿童电视节目的语言定位

“看电视”已经成为我国绝大多数儿童不可缺少的生活内容。屏幕对面，天真的似懂非懂的眼睛、专注的忘乎所以神情和娇小的让人怜爱的身影……往往是普通家庭生活的寻常一景。但这寻常一景，对于许多儿童电视节目的编导来说，却并不轻松：到底拿什么来吸引、来打动这些单纯幼稚而又渴望着快乐的心灵？换言之儿童电视节目到底怎么样才能很好地伴随、实质上是参与儿童的成长呢？